小學教務管理在新課程改革背景下的問題和對策

劉微

摘 要：隨著時代的飛速發展，家長們對孩子們的學習管理也越來越重視。每個家長都希望自己的孩子進入一所好的學校，教學質量是評價一所學校好壞的標準。學校為了教學質量的提高，便推出了新課改政策，小學教學管理制度就出現了一些弊端，因此小學對教學管理制度就要做出相應的改革。針對問題所在制定出相應的改革計劃，促進小學教學管理工作的快速發展。據調查顯示，江西宜春市地區的幾所小學，在老師和管理者的潛意識里已經形成了一種思維定式，管理者對上強調服從，對下強調命令，是學校工作失去了活力和創新能力。因此面對學校的管理問題，進行研究與探討。

關鍵詞：小學教學;管理工作;存在的問題;新課程改革

眾所周知，教育是評價一所學校好壞的評價標準，教育質量是指教育水平高低和效果優劣的程度。因此小學對教學管理制度就要做出相應的改革，教學管理是運用了管理科學和教學論的原理與方法，充分發揮計劃、組織、協調、控制等管理能力，對教學過程各要加以統籌，是之有序運行提高效能的過程。[1]教育行政部門和學校共同承擔教學管理工作。教學管理涉及教學計劃管理、教學組織管理、教學質量管理等基本環節。

一、當前小學教學管理現狀

根據調查顯示，很多小學特別是農村小學，普遍存在以下現狀：教師年齡普遍較高，50歲以上的教師占65%，30-40歲的教師占30%，30歲以下的教師僅占5%，中專學歷及以下學歷的占52%，大專學歷的占31%。由于教師年齡普遍偏高，平均學歷普遍偏低，并且缺乏積極性和創新能力，導致管理的理念比較落后。并且由于受地區環境的影響，很多剛畢業的大學生由于地區的偏遠、環境差、教學設備的落后以及得不到發展不愿意選擇去農村教學，使師資力量得不到加強。

二、小學教學管理中存在的問題

1.教育管理方式落后

由于地區或者是環境因素的影響，學校還在運用比較落后的教學管理方式，主要是因為學校領導以及教師的思想比較保守，對于新課改還沒有完全適應，或者是因為領導與教師的意見發生分歧。教師通過學習，學到了新課改下一些比較創新的管理理念，而沒有得到學校領導的支持，使教師的教學管理工作嚴重的收到了阻礙，打擊了教師的教學積極性。還有可能是由于學校領導的教學管理理念比較新穎，而教師的教學管理理念比較保守，不執行領導的任務，這就造成了教學管理理念的分歧。

2.教師素質普遍不高

新課改的要求明確指出了素質教學的重要性，想要實現素質教學，首先要提高教師的教育水平。而在新課改下，教師要隨著時代的變化而變化，不斷的提高自己，完善自己，做一個全方位的人才。首先教師要學會用先進的教學設備進行教學，其次要具備多種教學能力。但是學校的教師普遍年齡較高，受時代的影響，教師的平均文化程度為中專，并且教師在教學當中不斷地汲取經驗，最后形成了一套自己的教學模式，也沒有接受過系統的培訓，習慣安于現狀、不思進取，和新課改精神有了一定的距離。

3.評價機制束縛了教學管理

受傳統教學理念的影響，學校只一味的追求社會群體對自身的評價，學校的好壞評價標準是教學質量，為了有個好的教學質量，學校的性質發生改變，為了考試而教育，這就與教學管理發生沖突。雖然受到的新課改的影響，學校領導和教師也和學生們進行了換位思考，但是又因還沒有完全廢除傳統的以學生的考試分數來評價教學質量的標準。所以這也就成為了教學管理工作中的一大阻礙。

三、對策

1.管理者要與時俱進，創新教育教學管理理念

時代不斷進步，信息技術也不斷的提高，并且改進教育管理制度能夠充分的調動教學資源，學校將信息技術不斷的融入教學管理當中，學校的管理者應與時俱進，通過對外學習，汲取經驗以及創新的管理理念，不斷的提高自己的自身管理素質，學校管理不僅要注重培養人才，還要發展創新的理念。[2]管理者要及時掌握教學情況，才能根據實際情況制定相應的教學管理制度。最后要改進評價機制，在教學當中，要全面的科學的制訂評價機制，促進教師和學生的積極性。并且能不斷的反省自己，發現自身的不足，加強管理者的實踐能力，從而提高教育管理水平。

2.管理者要學會換位思考

在實際教學中，管理者的管理理念往往都會與教師的教育理念發生沖突。管理者只注重于分配教育任務，不顧及教師的感受，只是以命令的形式強硬的分配給教師，使教師產生不滿的心里，打消了教師的積極性而達不到任務的要求。[3]如果管理能夠換位思考，尊重教師的個人意愿去完成任務，那么，達到的效果肯定是不一樣的。

3.管理者要學會贊揚與支持

每個人都有自尊心，都希望在工作中得到領導的贊揚與支持，所以在教學管理當中，管理者不僅要注重對教師的培養，還要挖掘老師的優點，并且根據老師的強弱項布置教學任務，對于表現好的教師要給與表揚，表現不好的也不要批評，要給與信任，增加其信心，幫助其克服教學上的困難。[4]并且定期的組織研討會，鼓勵教師自主發言，提倡好的教學管理理念，并且管理者要給與一定的支持，使每個教師都能敢于發揮，積極創新。

4.管理者要強化科研意識，用心去研究管理工作

為了響應新課改的號召，學校的管理者必須要強化科研意識，要對教學管理出現的問題進行反思，不斷的探索問題的應對方案。要引進教學的新設備，結合互聯網的新技術，不斷的完善小學教學管理體系，從而使教學管理制度又上新的臺階。

四、研究結論

通過對幾所小學的細心的研究和探索，得到了以下結論。要想學校的管理工作得到進展，必須對小學的管理工作不斷的創新和改進，教育部也該給與重視，學校的管理者也要與時俱進，跟上時代的潮流，采取開發式的管理制度，不斷反思自己，并且與他人要學會換位思考，提高教學管理效率。并且不斷的完善教學管理制度才能促使小學教育長遠發展。

參考文獻

[1]魏現湘，張學忠.新課程改革背景下小學教學管理中存在的問題與對策分析[J].中國校外教育，2013（S1）：28.

[2]穆輝先.淺談小學教學管理工作中存在的問題與對策[J].課程教育研究，2017（15）：140-141.

[3]張旭光.小學教學管理工作中存在的問題與對策探析[J].電子制作，2014（24）：173-174.

[4]郗朝陽.探討小學教學管理中的問題及對策[J].西部素質教育，2017，3（05）：164.