中職服裝設計教學方法的創新理念分析

蘇鐳

摘 要：與傳統的教學理念相比，服裝設計需要的教學理念更加新穎，以此來滿足學生學習以及就業的需要。但現如今的狀況是，中職服裝設計的教學方法比較落后，很大程度上仍受傳統教學方法的影響，這就導致培養出的服裝設計的學生不能適應市場的需求。基于此，中職院校的領導階層及教師階層應該及時的從不同角度進行反思，以此來改進服裝設計的教學方法，并使學生在不斷創新的教學方法中全面提升自己的綜合素質，逐步的適合人才市場的需要，適合社會主義發展的需要。

關鍵詞：中職服裝設計專業;教學方法;創新理念

自改革開放以來，教育事業已得到突飛猛進的發展，中國教育的模式再也不是多年前的精英式教育，而是逐漸向大眾教育轉化。中職院校的不斷發展對高等院校教育的不斷補充便是這一點的綜合體現。舉例來說，大學四年的支出對很多家庭條件不是太好的學生們來說還是有一定困難的，在這種情況下，花銷低且畢業就可就業的中職院校便成為了很好的一個選擇。除此之外，有很多學生一直以來對學習并不感興趣但還是想在社會上謀出路，中職也是一個非常不錯的選擇。但是不得不提到的一點是，高等院校的教學方法以及教學質量要遠高于中職院校，基于此，中職院校的教師們必須采取創新型方法進行服裝設計的教學，尤其要注重理論與實踐的結合。

一、中職服裝設計專業特點及教學方法存在的問題分析

正如上文涉及到的，受資金與教育資源等影響，與高等院校講授的服裝設計相比，中職院校的服裝設計專業還存在著很多問題與不足，即存在著很多差異，基于此，筆者將會對比較明顯的幾點差異進行具體闡述。

（一）中職服裝設計專業熱點

據筆者所知，中職院校的服裝設計專業開設的目的并不是培養學生們的服裝設計的理論學習能力，而是培養學生們具體的服裝設計的能力。也就是說中職院校服裝設計專業的學生的寫作能力不一定要有多高，但是服裝設計的能力一定要過硬。這就要求中職院校服裝設計專業的畢業生不僅能夠按照設計圖紙熟練的制作出所需服裝，而且應該具備創新能力，設計出與眾不同的服裝款式。另外一點筆者要涉及到的就是，中職院校的學生存在一定的特殊性，因為他們在畢業以后就直接進去中職院校進行學習，畢業以后就要直接進入社會進行歷練，這也就要求中職院校的負責服裝設計培養的老師們要有針對性的進行教學，以此幫助中職院校的學生們在畢業后能夠盡快的適應就業崗位。最后，由于中職院校的學生們正處于青春期，無論是身體上還是生理上都處于一個重要發展的階段，所以這就要求中職院校服裝設計專業的教師們要針對學生們的生理特點和心理特點進行教學。這也顯示出了中職院校和高等院校在服裝設計專業教學的差別[1]。

（二）中職服裝設計教學方法存在的問題分析

首先要提到的一點便是，中職院校服裝設計的教師們的教學方式的實踐性不強。從當前的社會形式來看，不得不說，一個人的學歷當然很重要，但是更重要的卻是個人能力的大小。中職院校確實不可以與高等院校的學生們拼學歷，所以，在此時，學生們的實際操作能力就顯得尤為重要。然而，當前中職院校服裝設計專業的現狀卻是課程教學活動過于單一，大多是以枯燥無味的理論講授為主，并不注重培養學生的實踐能力，這也是學生能力提高過程中一個很大的阻力。其次，筆者要強調的便是中職院校服裝設計專業教師的講授缺乏針對性。原因在于，改革開放以來，經濟飛速發展，人們的生活水平也日益提高，對美的要求也逐漸提高，不僅要求穿著要舒適，而且還要求個性要求美觀。但是，中職院校服裝設計專業的老師們的教學目標模糊，沒有針對性，這也就直接導致了學生們的實踐創新能力不能被提高。最后要涉及到的一點便是，中職院校服裝設計專業教學的設備不夠先進，不能適應服裝市場飛速發展的要求，不能適應服裝設計專業相關機械不斷變化的要求。由此一來，這就導致了中職院校服裝設計專業的畢業生們在畢業后對工作崗位的服裝設計機械比較陌生，不能更好的適應工作崗位的需求[2]。

二、中職服裝設計教學方法的創新理念分析

針對上述問題，我們可以總結出，到目前為止，中職院校服裝設計專業教學所存在的主要問題便是缺乏創新性與專業性等等，這無疑會對中職院校服裝設計專業的教學以及中職院校服裝設計專業畢業生的就業產生消極影響。基于此，這就要求中職院校服裝設計專業的教師們在實際的服裝設計的教學中要創新性的改變教學方式，盡可能的從更多角度轉變教學目標和教學方法，使學生們在實際操作中得到創新性和實踐性能力的激發[3]。

（一）升級服裝設計教學觀念

中職院校服裝設計專業的教師們大都畢業于高等院校，所以受傳統的教學方式影響較大，所以說，基于此，中職院校服裝設計專業的教師們應該在各級領導的引領下，積極的升級和改善對于服裝設計專業學生的教學理念。傳統的教學理念即我們通常所說的為了應試而進行教學，但是在中職院校學習服裝設計的同學在畢業后都是要直接服務于社會的，而不是在進行深一步的求學，所以說，中職院校服裝設計專業講授的老師們應該盡可能的摒棄傳統的教學觀念，與此同時將精力多多放在培養學生的創新能力和實踐能力上。即幫助學生設計出更多迎合消費者需要的不同種類的服裝。而不是通過傳統的用試卷進行考試的方式來檢驗學生們的學習成果。要積極的帶領學生將所學的服裝設計方面的理論知識積極的與服裝設計實踐相結合，切實提高學生們的實際創新能力與操作能力，還要激發中職院校服裝設計的學生們對服裝進行創新性設計的興趣，使他們真正的愛上服裝設計[4]。

（二）加強實踐性教學內容

正如前文所提到的，中職院校服裝設計的學生們在畢業以后就是要直接進入社會進行工作的，所以中職院校服裝設計的老師們要保證學生們在畢業之前能夠熟悉的使用不同類型的服裝生產以及服裝設計機器，能夠高效率的高質量的完成不同需求的服裝設計產品。因此，這就要求中職院校服裝設計專業的老師們要學會將服裝設計理念與服裝設計實踐緊密的結合起來，針對每個學生不同的特點，因材施教，切實提高學生們的服裝設計能力。怎樣才能更好的提高學生們的實踐能力呢？舉例來說，教師們可以將傳統意義上的教室內課堂轉移到服裝設計的真實生產車間的課堂，讓學生們在真實的環境中進行學習，讓學生更好的接觸服裝設計設備與生產設備。其次，筆者要提到的一點便是，校方應在與更多的服裝設計與生產企業合作方面做出更多的努力，一方面，吸引企業中一線的服裝設計師來到學校中進行教學，這樣不僅可以讓學生了解最前沿的服裝設計理念，也開闊了學生們的視野。另一方面，校方應積極為學生爭取到去企業進行實習的機會，使學生們的服裝設計理論知識能夠更好的應用于實踐。其次，校方領導與教師們應積極鼓勵學生們踴躍參與各類服裝設計的比賽，在比賽中獲得大量的實踐經驗。這樣一來，學生的綜合能力也可以得到提高[5]。

（三）教學中增加對學生的關懷程度

中職院校的學生們無論是從身體上還是心理上都正處于特殊發展階段，即處于青春期時期，不能否認的是，這個時期的學生大多都帶有或多或少的叛逆心理。所以，針對此種情況，教師更應該注意教學方式，尤其應注意不應該采取過激的教學方式，應該更加寬容的對待學生，要時時刻刻的注意學生的心里情緒，并在適當條件下給予她們已適當的關懷。除此之外，教師還應該根據學生的心理特點設計出多種形式的教學活動。舉例來說，處于青春期的中職院校服裝設計的學生們更喜歡嘗試新鮮的事物，所以教師由于中職學校的老師們可以設計一些新鮮的課堂教學活動，比如說讓學生獨立舉行一個新型的服裝設計舞臺秀，服裝設計秀等等，以此來充分激發學生們的想象能力和設計能力，將自己的想法淋漓盡致的展現到設計作品中去，讓學生們多角度的接觸到認識到服裝設計的趣味性。最后，老師應該積極給予學生生活上的鼓勵和關心，讓學生盡可能的感受到來自學校的溫暖，這樣也有利于學生的身心健康發展。

（四）完備的獎勵機制

與以往的懲罰式教育不同，隨著改革開放的不斷開展，教育也正在逐步的深化改革，教育理念也正在不斷的更新與發展，從目前的教育形式來看，獎勵性教育還是要占大比例的，也得到了越來越多老師們的重視。獎勵性教育即多給予學生以積極肯定與正面的評價，這樣一來，學生學習的積極性就很有可能被大大的激發，他們才能夠積極主動的參與課堂，積極主動的進行學習，與此同時，教師也能夠更好的達到預期的教學效果。另外，適當的給于學生獎勵也能夠對學生起到潛移默化的作用，比如說讓學生對自己未來的發展有明確的方向。獎勵不在大小與否或貴重與否，只要教師是真誠的，那么學生也能感受到你滿滿的愛意。一個簡單的微笑，一個鼓勵的眼神，一張簡單的獎狀，一個小小的筆記本都能給予學生莫大的鼓勵。所以，這就要求教師們要對在服裝設計學習過程中表現突出的學生視情況加以獎勵[6]。

（五）個性化的引導和提問

其實服裝設計并不是一門簡單的學科，對大多數同學來說還是比較吃力比較有難度的，尤其是對本身文化課基礎就不太好且理解能力較弱的同學來說。那么長此以往，學生對服裝設計的學習興趣就會被消磨殆盡，更有甚者可能會因此放棄要繼續學習的念頭。面對上述情況，教室就要靈活的轉變教學方式和教學內容，在課堂上提問的問題要盡可能的有個性、有意思，還要根據學生的情況來提出不同的問題，積極鼓勵積極引導學生回答問題。如果確實是有比較難以理解的服裝設計方面的問題，學生們可以提醒學生進行課前預習或者是在課前進行稍微講解，這樣就能幫助學生更好的理解繁雜的服裝設計方面的理論知識。除此之外，負責服裝設計專業教學的老師還可以在課堂上充分運用歸納和演繹的教學方法，讓學生們找出服裝設計方面的規律，鍛煉學生服裝設計的思維能力。所以說，提問環節就顯得至關重要，必須充分得到教師們的重視。

三、總結語

尊師重道自古以來就是中華民族的傳統美德，所以教師也應該在新時代教育教學改革的背景下不斷學習，不斷豐富自己的理論知識與教學技能，為祖國培養出更多的服裝設計方面的人才，使中職院校的服裝設計人才能夠更高的適應服裝市場發展的需要，為祖國的繁榮富強出自己的一份力。在新課標改革下，教師更應該關注學生能力的培養，思想品德的建立，審美價值觀的塑造等等更深層面的東西，應該拋棄之前以分數定輸贏的傳統老套教育理念。在學生的各項能力中，最重要的還是學生的自學能力，顧名思義，就是學生的核心素養。雖然這個定義異常簡單，但是其所包含的內容卻是不可盡數的。總之，中職服裝設計專業本身具有很強的“專業性”和“實踐性”這些特點都是高等教育服裝專業無法比擬的。且由于中職學校的學生本身具有“年齡小”、“覺悟低”、“意識差”等問題，教師在開展對應的教學過程中，不能采用傳統的高等院校教學方法進行教學，應適當地對其教學方式進行創新，從更多的角度出發進行合理的教學設計，才能更好地滿足學生的基本需求。為此，在實踐教學過程中，教師應該從升級教學觀念、加強實踐性教學內容、增加對學生的關懷程度角度出發，更好地提升學生的動手能力和實踐能力，讓學生能夠真正在學習過程中受益。

參考文獻

[1]王瓊.中職服裝設計專業教學改革淺談[J].才智，2018（22）：135.

[2]翁寧.淺談“適合教學”理念在中職服裝設計課程中的應用[J].職業，2018（15）：83-84.

[3]費曉燕.中職服裝設計教學中行為導向教學法的運用分析[J].西部皮革，2018，40（04）：156.

[4]周云.基于就業導向的中職服裝設計專業教學改革研究[J].成才之路，2018（05）：48.

[5]孫忠紅.中職服裝設計教學方法的創新理念分析[J].中國民族博覽，2017（12）：187-188.

[6]凌靜.基于工作過程的課程開發與教學實踐研究[D].浙江工業大學，2012.