混合式學習下中職旅游專業實踐教學的研究

劉有君

摘 要：中職旅游專業實踐教學的研究需要不斷進行創新，教師的教學方式和學生們的學習效果有很大的關系。混合式學習對于中職學校的學生們來說是比較適合的。混合式學習方式主要是學生在線自主學習以及線下教學課堂講解。這兩個環節主要是圍繞課前學生預習的任務單元以及相關教學資源展開，在課堂上增加了很多互動環節，這對于培養教師和學生之間的關系有很大的好處，課下的能力延伸也有很多活動。這種教學環節可以增強教學效果，混合式學習的基礎含義和和主要內容將會在本文展開討論。

關鍵詞：中職學校;旅游專業;實踐教學;混合學習

引言

中職旅游專業的學生們需要教師對目前傳統教學方式進行改革，混合式學習可以讓學生們感受到不一樣的課堂，旅游專業的實踐教學是比較重要的，學生們在學校進行學習的過程中不光要對基礎知識進行掌握相關的能力也要得到培養。混合式學習就是對學生們各方面能力進行培養。目前我國正處在信息化時代，混合式學習也是一種信息化的教學方式，這種學習方式不光體現了現代化的知識理念，對于傳統教學中的優點也進行了汲取。中職旅游專業實踐教學的過程中采用混合式學習可以讓學生們達到最優的學習效果。目前中職學校中學生們應該在課堂上體現主體地位，教師要進行充分的引導啟發，混合式學習也滿足這樣的改革背景。培養提升學生們自主學習能力以及創新思維需要混合式學習。實踐能力的培養同樣離不開混合式學習。

一、混合式學習的基本含義以及相關內容概述

混合式學習的教學方式主要是將傳統學習方式的優勢和現代化的網絡教學進行結合。教師在課堂上要結合各種教學理論對學生們進行教學，彼此之間相互聯系，相互滲透才能讓學生們的學習效果變得更好。混合學習模式主要是對各種教學資源進行整合，例如課本，網絡視頻課程等。這種教學方式可以讓隱形的教學資源發揮作用，讓學生們接受知識的途徑變得更加寬闊，理解知識的幾率也會變得更大。知識變得體系化是混合式學習最根本的目的，一站式的學習平臺也能讓學生們不同的學習需求得到滿足。混合式學習方式給學生們帶去的是多樣化的特點。自主學習，協作學習，小組學習，討論學習等是比較重要的學習方式，在課堂上中職學生們可以進行小組討論，但是在課下就很難實現，所以結合網絡學習資源可以滿足學生們線下學習的基本要求。混合式學習總的來說就是將各種網絡資源有機整合起來，提升教學效果。

二、混合式學習模式對中職旅游專業實踐教學的影響

教學設計方面，旅游專業經常會有產品銷售的實物教學，教師將課程內容進行劃分之后可以讓學生們進行實踐練習。例如，在酒店產品，景點產品銷售等物品中學生們可以根據自己的實際情況衡量困難指數進行選擇。教師要將教學目標和重點在課堂上規劃好，學生們進行實踐的過程中要多多觀察學生們的反應和特點，選擇混合式學習就要根據學生們自己的特點和習慣進行選擇。銷售實務考察情況教師也要認真進行記錄，這對于教學方案的設定是有重要意義的。混合式學習就是對教學資源進行整合，教師可以讓學生們根據課程內容提前進行預習，這樣也是混合線下學習方式的表現，學生們結合混合式學習的特點可以自主建立適合自己的知識體系。教師則突出學生們的主體地位和自己的引導地位，混合式教學設計一定要圍繞教學資源對學生們的學習任務進行細致的劃分。

課前自主學習方面教師可以根據學生們的學習情況進行任務劃分，引導學生們進行自主學習，任務中一定要充分考慮學生們的差異和特點，設置不同的問題才能讓學生們的各方面能力得到鍛煉[1]。教師可以利用教學平臺將學生們出現問題的解決方案進行上傳，這樣學生們課下進行預習或者復習的時候就能輕松實現自主學習。鍛煉學生們的自主學習能力是中職旅游專業教師最重要的職責之一，而且線上互動平臺還能得到學生們的反饋，教師可以更輕松的掌握學生們的基本情況[2]。

課堂互動環節來看，教師可以多多和學生們進行互動，例如，教師可以以酒店宴會產品的銷售作為基本載體，讓學生們共同討論，教師可以在旁邊進行適當的引導。對課前學生們提出的問題也要及時的進行解答，如果課堂互動環節中學生們掌握的不是很好，教師可以讓學生們在網絡平臺上反復觀看教學視頻，這也是一個鞏固的過程。混合式學習主要是對學生們的學習效果進行提升，讓學生之間以及師生之間能達到高效的溝通，對于建立輕松和諧的教學氛圍是非常有好處的。

三、結束語

我國中職旅游專業實踐教學采用混合式學習方式是比較正確的，我國很多旅游產業正在迅猛發展中，中職院校是為社會培養人才，所以教師要結合時代發展的基本特點對學生們進行教學。混合式學習可以讓學生們的創新思維得到鍛煉，在學習實踐過程中能實現一些自身能力的鍛煉，教師也能采用和信息化有關的設備為學生們進行教學備案。網絡教學和實踐教學相結合可以讓學生們的學習欲望得到提升，為學生們未來的發展提供更多的鍛煉機會。

參考文獻

[1]候玉潔.混合式學習下中職旅游專業實踐教學的研究[J].中國校外教育，2019，662（06）：167-168.

[2]邱丹丹.中職旅游專業實踐教學模式研究[J].祖國，2017（18）：232-232.