“雙創”視角下地方高校教師創新創業教育能力的提升

陳菲菲

摘 要：現代社會經濟的高速發展對我國教育工作提出更高的要求，在具體開展教學活動中，提升教師創新創業能力是現代教育事業進一步發展的重要條件，本文首先分析教師需要的專業技能，然后以此為基礎，進一步探究教師創新創業能力強化策略。

關鍵詞：雙創;地方高校;教師;創新創業能力

引言

在雙創視角下進行高等院校建設過程中，豐富的理論知識，創業實踐能力，課程開發能力和心理疏導能力現階段教師具體工作過程中不可或缺的專業技能，為了進一步明確如何提升高校教師專業技能，特此展開本次研究。

一、教師創新創業教育能力

（一）理論知識

創新創業教育具有一定程度的綜合性，再開展具體教學活動時，必須高度融合社會實踐和理論知識，進一步培養學生創業能力和創新意識，實現多學科的有效整合。為了使其得到更高程度的滿足，教育人員不僅需要熟悉相關法律知識和政策，同時還需要確保具有豐富的學科知識，學術素養和理論基礎。但是，在我國目前部分高校缺乏專業的創新創業教師，很難保證學生創新精神和創新意識的有效激發。

（二）創業實踐能力

實踐性是創新創業教育中的一項顯著特征，因此，創新創業人才不僅需要確保具有豐富的理論知識，同時，還需要保障及實踐操作技能。教育人員實踐技能水平對科學開展創新創業實踐活動具有極其重要的影響。在此過程中，如果教師具有豐富的經驗，則能夠對創新創業過程中關鍵點和相關問題進行把握，進而對具體教學活動提出有效的意見。如果教師缺乏必要的實踐技能，這無法確保基于學生特點開展創新創業活動。

（三）課程開發能力

在我國目前高等院校在具體開展創新創業教學活動時，雖然已經將該項課程作為必修課程，但是請教學方式方法，教學內容和教學目標都會對其課程效果造成很大程度的影響。有效結合專業課程，能夠對學生學習興趣進行有效激發，保障學生創新精神，使其進一步理解自身專業發展?；诖?，高等院校教師在具體進行創新創業課程教學時，需要充分調研相關市場和專業，科學開發能夠更好地滿足學生學習的課程體系，實現創新創業教學效果的有效提升。

（四）心理疏導能力

在大學院校開展創新創業教學工作時，心理素質對學生創業具有極其重要的影響[1。通常情況下，大學生在具體創業過程中，由于社會經驗缺乏，很容易失敗，對其自信心造成很大程度的打擊，基于此，教師在具體實施創新創業課程時需要學習心理學相關知識，確保時間活動和教學組織能夠更高程度滿足學生發展需求，實現學生參與度的有效提升。與此同時，還需要明確學生心理特征，對其進行科學引導，使其能夠積極參與創業。

二、創新創業能力強化策略

（一）合理更新教育理念

高校教師需要明確未來教育事業發展的主要趨勢，進一步明確現代社會發展對人才培育的最新需求，同時，對其教學觀念進行科學轉變，確保學生主體地位，通過科學引導和啟發使學生具有更為強烈的創新思維，對其創業能力進行有效培養。在此過程中，教育人員需要科學樹立雙創教育理念，確保學生全面發展，使其能夠更好地服務于現代社會發展，從而實現創新驅動戰略的有效實施。

（二）積極參與項目建設

雙創教育具有較強的實踐性和綜合性，因此，進行該項教育的工作人員必須確保具有豐富的指導能力和實踐經驗，在具體教學工作過程中校方需要科學構建校企合作平臺，確保教育人員能夠具體參與項目建設，實現其實踐能力的有效提升。具體工作過程中，首先需要廁所政產學合作的制度化和規范性。具體進行雙創教育工作過程中，需要科學簽訂合作協議，合理制定教師管理辦法，以此為基礎，對校方和企業行為進行合理約束，確保其規范性，保證教師能夠定期參與企業建設。與此同時，企業還需要定期設置創業成功人員，高層管理人員和專業技術在院校開展專題講座，教育人員進行實踐經驗的有效溝通。其次，通過科學應用消息運行平臺進行教學導師隊伍的科學構建，引導教育人員參觀企業工作室，加入項目研發小組，同時還需要在一定程度內使其承擔具體工作任務，在此過程中，教師需要帶領學生共同完成項目開發任務。

（三）科學制定評價機制

雙創型教師在開展日常工作過程中，相關人員需要對其日常工作進行科學評價，并以此為基礎，有效實施激勵機制，基于此，能夠確保雙創教育具有更高活力。在開展具體工作過程中，首先需要明確相關人員具體工作職責，其次，還需要進行雙創工作崗位的科學創設，有院校全體教師競爭上崗，同時，學校還需要基于崗位具體特點，科學制定管理制度，配備相關實驗設備，使教育人員能夠更為積極的參與日常工作。最后還需要進行激勵舉措和評價制的科學構建，確保教師能夠積極參與日常工作，從而實現其主觀能動性的有效提升。

（四）優化教師專業技能

高校教師還需要不斷提升自身教學水平，對其傳統上課模式進行科學改變，確保創業課程的有趣性和生動性，進而使學生在創新創業方面具有更高的興趣，同時，在課堂上，教師還需要與學生進行有效互動，確保學生能夠主動學習[2]。在此過程中，教育人員還需要進行教學內容的及時更新，使其更好的符合現階段教育工作發展需求和學生的心理需求。最后，教育人員還需要積極參與創新創業培訓，實現自身技術指導能力的有效提升，在教學過程中全面貫徹創新創業教育。

三、結束語

在雙創視角下，高等院校在具體開展創新創業教育過程中，必須確保教師具有豐富的理論知識，開拓創新能力，創業實踐能力，課程開發能和心理疏導能力，在此過程中，通過合理更新教學理念，積極參與項目建設，科學制定評價機制，優化教師專業技能能夠確保教師具有更高的創新創業能力，推進我國現代高等院校教育工作的進一步發展，使其更好地滿足現代社會發展需求。

參考文獻

[1]戴小芳，貝金蘭.”雙創”背景下高校教師創新創業教育教學能力建設[J].現代經濟信息，2018（14）：439+441.

[2]王政鋒，劉永玲，趙曉毅，等.”互聯網+”雙創時代地方高等院校大學生創新創業能力培養探索[J].環球市場信息導報，2017（18）：69-69.

項目來源：《基于學術資本主義視角下的高職院校創新創業教育教師創新能力研究》項目編號GZY201737-YB