《液壓與氣壓傳動技術》課程信息化建設的實踐

摘 要：《液壓與氣壓傳動技術》重點課程建設過程中，進行了資源整合和初步建設構想。在教學內容的設計上充分考慮學情，將液壓與氣壓傳動技術的五大組成部分的知識細化成若干個知識點，通過顆粒化的教學資源的發布和學習，使學生達到一定的知識和能力目標。

關鍵詞：藍墨云教學 資源整合

The practice of curriculum informatization construction for Hydraulic and pneumatic transmission technology

Lili

（Department of Mechanical Engineering，Chengde Petroleum College，Chengde 067000，Hebei，China）

Abstract：During the key course construction process of Hydraulic and pneumatic transmission technology，a resource integration is made together with the preliminary construction concept. The situation of students is adequately considered through teaching content design. The knowledge of the five major components of Hydraulic and Pneumatic Transmission Technology is refined into knowledge points. Students are able to achieve certain knowledgeable and ability goals through the release and learning of granulated teaching resources.

Keywords：Teaching with Lanmoyun；resource integration

前言

習近平總書記在國務院召開的全國職業教育工作會議上指出：“職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分”。明確了職業教育的重要作用，為我國職業教育確定了新的工作方針，確定了新的辦學方向和新的發展方式。

教育離不開課堂，課堂是人才培養的主渠道，傳統課堂是教師面對有個性差異的學生去講同樣一個內容，教師在唱獨角戲，看不到學生精彩的表現【1】。現在，課改是要進行一場觀念和技術的革命。觀念上要堅持以學習者為中心，即以生為本，以學為本，建立教是為學服務的理念，構建一個以學為中心的課堂行動模式。技術上教師是學習方法的傳授者，是課堂教學資源的整合者。

1 信息化教學改革

每一堂課，都遵循預習、展示、反饋三個基本的教學流程和教學模塊【2】。組織資源時，從學生的主導需要入手，讓學生明確學習目的，啟發學生的求知欲望和認識興趣。根據學生專注度，把資源進行微型化，每個重點內容講授時間一般控制在5—10分鐘，采用精煉的語言、借助于信息化教學設備，讓學生參與思考并及時問答，也可以以小組討論、現場練習、口頭報告等形式組織教和學，有條件的課程甚至可以直接實驗操作。因此，教學過程中，教師可隨時設疑，以激發學生的求知欲望。創設一定的情境，讓學生在課堂上充分活動，在學有所得中體會到學習的樂趣。

2.《液壓與氣壓傳動技術》信息化教學

2.1 改革思路

首先明確本堂課的工作任務、學習任務；教師明確教給誰，專科學生還是單招學生；怎么教能達到預期效果；重點講什么，把資源有效化、碎片化，如制作一分半鐘到三分鐘的微視頻；提煉教、學思路，不必大量堆砌資源，每個老師都有一桶水，取一瓢給學生飲即可。

2.2 本課程資源

液壓與氣壓傳動技術是一門專業核心課，本課程不僅應用于機械加工及設備運行，而且在工程實踐的各行各業上都有廣泛的應用，因此資源非常豐富，可以運用于教學中的網絡和自制的課件、圖片、視頻、動畫等資源不勝枚舉。

2.2.1課程中的資源

針對重點、難點，把教案精細化，把課件分解細化。

2.2.2課程中項目一的視頻資源

選擇合適的網絡視頻，更直觀了解液壓應用。有些視頻格式不能上傳到藍墨班課，申請了公眾號，利用公眾號網絡鏈接復制到藍墨資源。

此外，還利用實驗室條件自做了一些液壓回路視頻，不僅豐富了素材，還保留了老舊實驗設備的資料。

2.2.3公眾號

從一些機械行業的微信公眾號的資源中挑選適合本課堂需要的資源發送給學生，并建立自己的微信公眾號，發布自己選擇和制作的視頻和微課內容。

2.3 分析學情、征集教學反饋

使用分組作業、答疑討論、頭腦風暴等方法，根據統計信息來分析學情。使用練習和測試方法進行教和學的反饋。

2.4 課堂教學

使用講授、演示等方法，利用啟發式、案例專題討論等方法進行常規教學。

2.5 學法指導

不論采用什么技術手段，課堂中都要引導學生應該怎么學、如何化解重點難點、認真研讀例題、認真完成作業、通過藍墨資源和網絡資源等各種參考資料來學習重點。

3.我的班課

自從2017-18第二學期接觸藍墨班課，就積極進行嘗試，從為其他教師當助教開始，參與學習和創建班課。

4 結束語

《液壓與氣壓傳動技術》重點課程建設過程中，進行了資源整合和初步建設構想等線下活動。在教學內容的設計上充分考慮學情，將液壓與氣壓傳動技術的五大組成部分的知識細化成若干個知識點，通過顆粒化的教學資源的學習，達到一定的知識和能力目標，然后將知識和能力在回路和系統中進行綜合運用，完成液壓系統的分析和運行。

隨著時代發展，信息化教學改革勢在必行，希望通過新技術，能夠重構課堂、突破難點、愉快教學，使學生學習起來輕松、有效，使學生在課堂上對所學知識有認知、能理解、會應用，在以后相關工作中，更上一層樓，能分析問題并創造性地解決問題。

參考文獻

[1] 郭思樂，《教育走向生本》，人民教育出版社出版，2008.06

[2] 教改簡報，教改前沿掀起課堂革命，湖南師大學報，2018.03

作者簡介：李莉（1968—），女，河北辛集人，工程碩士，副教授，主要從事液壓與氣壓傳動課程教學和研究工作。