巧妙借力，助小班幼兒一日生活常規的養成

王青英

摘 要：小班幼兒剛從家里踏入幼兒園，他們的規則意識相對淡薄，在一日生活的各個環節中，不知道什么時間該做什么事，更不知道如何做好，很多地方還不適應，因此小班常規的養成就顯得十分重要。因此我們將通過榜樣、媒介作用及幼兒親自感受與體驗等方法來養成良好的一日生活常規。

關鍵詞：小班幼兒；一日生活常規；養成

幼兒園一日生活常規是指幼兒在園一日生活的各個活動中需要遵守的基本行為規范。由于小班幼兒年齡較小，他們的規則意識、自我控制能力等相對薄弱，因此我們應盡量做到簡單、明確，同時要做到以愛為本，采用幼兒容易接受的方法進行教育，幫助幼兒逐漸認識、理解規則意識，養成良好的常規。具體方法如下：

一、樹立榜樣，正面引導

小班幼兒以具體形象思維為主，對于日常生活中發生的種種不良行為，教師應心平氣和地講解、示范，使幼兒有一個可模仿的榜樣，從而形成良好的常規。

1、成人的榜樣。

幼兒總是以老師做為模仿的對象，因此我們平常要特別注意自己的言行舉止。

比如：上寢室時要求幼兒學小花貓輕輕、有序地進入，可每次總有一些孩子跑著進寢室，甚至還出現吵吵鬧鬧的現象，這時采用大聲訓斥的方法是很難讓孩子養成好的習慣的。因此，每次帶孩子進入寢室時，我都是站在隊伍前頭，對孩子們說：“我們來學小花貓輕輕地走路，好嗎？”這樣，幼兒就自然模仿老師的動作，輕輕地走到自己的床位上。如果出現大聲說話現象，我便將食指放在嘴唇前，做一個簡單的動作，孩子們看見后就能很快閉上小嘴巴。長此以往，這種無聲勝有聲的辦法定會起到事半功倍的效果！

2、同伴間的榜樣。

教師的表揚鼓勵、同伴的榜樣引領等都是很好的賞識教育方法。比如，老師表揚道：“哇，嘉嘉小朋友走路時腳步輕輕的，多好呀！”馬上就有好多同伴模仿。又如，班級里創設了“我是好寶寶”專欄，根據時間段隨時更換內容，如：笑臉表示能高高興興上幼兒園；小嘴巴表示能安靜、愉快進餐；月亮表示安靜午休，小花貓表示要做到三輕（說話輕、走路輕，取放物品輕）……激勵幼兒通過與同伴間的你追我趕，更快地養成良好的生活常規。

二、充分發揮各種媒介作用

小班幼兒以具體形象思維為主，教師更應該借助各種媒介，并采用科學、靈活的策略對幼兒進行教育。如富有兒童情趣的兒歌、故事等文學作品；形象逼真的圖片；輕松、優美的音樂等都是幼兒學習的很好媒介。

1、借助圖片，理解常規。

為了更好地促進幼兒形成規則意識，我們可以發揮圖片的作用，借助無聲的示范形式鼓勵幼兒模仿，從而理解并養成良好的常規。如：孩子在洗手、拿水杯或取書等行為時，人多的時候總是忘了排隊等待。針對這種現象，我在盥洗室墻上懸掛了龍頭娃娃哭了”和“水龍頭娃娃笑了”的圖片，圖片的圖案是雙面的，分別是笑臉與哭臉的表情；同樣在杯架旁、書架旁顯眼處也懸掛笑臉、哭臉雙面圖片，圖片的數量表示幼兒排隊的列數。幼兒做任何事，我總是跟在后面觀察，并及時根據幼兒的表現以圖片的表情告訴幼兒自己的行為正確與否，漸漸地，幼兒就養成了自覺排隊、不玩水、自覺關緊水龍頭等良好習慣。

2、挖掘音樂的妙用。

一日生活個環節中播放不同的音樂，使幼兒在輕松愉快的氛圍中接受指定信號，并逐漸形成條件反射。如，幼兒聽到輕松優美的《晨曲》音樂時，就主動入廁、洗手并準備用餐；又如，排隊時給幼兒播放《火車開了》；要睡覺了播放《搖籃曲》……這樣既可以讓幼兒熟悉大量的歌曲和樂曲，還能形成條件反射，養成良好的常規。

三、在感受與體驗中學習常規

感受和體驗是幼兒學習的直接經驗。小班幼兒更是如此，要讓小班幼兒從“知道”到“做到”，單靠老師的反復說教是起不了真正的作用，我們要創造機會、條件等，讓幼兒通過親身感受、操作、體驗等方法，使幼兒達到“實踐出真知”的良好效果。

1、結合幼兒的生活經驗來理解常規。

對于小班幼兒來說，空洞的說教是無用的，只有幼兒親身經歷、體驗過后，他們才容易理解，并逐漸形成規則。如：針對部分幼兒不愛喝水行為，我進行了實驗：取兩棵相同的植物，讓幼兒只為其中一棵經常澆水，而另一棵都不澆水。一段時間過后幼兒會發現：從不澆水的植物枯萎了，而經常澆水的植物長得特別好，之后再經過討論，懂得植物不可以不喝水，從而進一步明白：人更要多喝水，身體才能長得好，并逐漸養成每天多喝水的好習慣。也可以通過比較班上挑食和不挑食的孩子：讓他們明白：兩個孩子年齡一樣大，可是吃東西不一樣：一個樣樣都要吃，一個愛挑食什么都不吃，結果一個身高、體重、力氣等方面都比較好，而另一個卻比較差。

2、在循序漸進中掌握。

小班常規要求應根據幼兒年齡特點出發，分階段提出要求。例如：開學初，孩子們在做操排隊環節顯得非常亂，很多孩子不會有序排成四隊，經常忘記自己是哪一隊的，是站在哪個小朋友的后面。針對這一問題，我采取了一些辦法：首先，用相機把排列整齊的隊伍拍下來，每次排隊時提前將照片播放在電視上，好讓孩子有一個參照，逐步記住自己所排的位置。其次，選出每隊的排頭當小老師，讓孩子記住自己組的小老師，這樣比較容易找到自己的隊伍；在記住小老師的基礎上，再讓每個孩子記住自己前后方的小朋友，這樣孩子們就能夠很快記住自己的隊伍、自己的位置。

幼兒良好的常規養成不是一朝一夕的事，在進行常規訓練時，需要班上的兩位老師和保育員事先溝通好，達成一致的規則后要有足夠的愛心、耐心去教育幼兒，并且做到持之以恒。同時要根據幼兒特點，采用靈活多樣的方法做到管而不死、活而不亂，將常規訓練滲透到日常生活中去，讓幼兒在循序漸進中慢慢形成良好的生活習慣，從而促進幼兒健康、和諧地發展。

參考文獻

[1] 教育部2001年頒發的《幼兒園教育指導綱要（試行）》。

[2] 《幼兒園常規教育參考用書》。

[3] 龐麗娟：《新，〈綱要〉與幼兒園教師的專業素質》。

[4] 2016年福建教育 第7、8期《幼兒園的規則教育與幼兒的自主性培養》。

[5] 2016年學前教育 第6期《幼兒園主動現象理念指導下的入園準備》。