養成良好文明習慣從自我教育做起

劉博

摘 要：葉圣陶說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的行為習慣。”對學生進行文明行為習慣養成教育是適應市場經濟和社會發展對人才素質提出的要求。學生良好行為習慣的養成，關鍵還要靠他們自己，因為學生是自我鍛煉、自我教育的主體。教師要善于引導學生進行自我教育，讓他們早日養成良好的行為習慣，學會運用自己心靈深處的能源照亮自己的精神世界，時時刻刻做自己生命航船的主人。如何讓學生自我教育，養成良好的文明習慣，下面淺談個人的幾點體會。

關鍵詞：積極溝通；文明習慣；自我反思

一、抓住時機，明確要求

新學年初，學生面對新的課程、新的老師與同學，好奇心與要重新有一個良好開端的想法交織在一起，那些不良的行為習慣有所收斂。抓住這個契機，我們可以結合學校的有關規定，開學第一天，帶領學生學習《中學生日常行為規范》等規章制度，利用黑板報宣傳中學生養成良好文明習慣的重要性。根據不同階段要求，分別引導學生爭做“行為規范人”、“待人禮貌人”、“語言文明人”、“儀表端莊人”。建立評比小組，開展組內成員和小組間常規形成速度比賽。學期初的前兩周，教師深入到學生日常行為的每個細節，加強個別指導。行為要求的明確，為學生自我教育、養成良好的文明習慣奠定了基礎。

二、積極溝通，弱化限制

初中生在學習、生活上對成人有一定的依賴性，但又希望擺脫成人束縛，渴望獨立、自主地學習與生活。隨著年歲的增長，心理的漸趨成熟，他們的這種愿望由隱性逐漸向顯性方向發展。而家長不能理解孩子的心理變化和需求，總認為孩子只要學習成績好，其它什么也不要去做，家務等其它事情自有家長處理。家長的重智輕德教育，使子女產生焦慮心理，有的與家長有了敵對情緒，從而削弱了自我教育的主動性，影響了個性發展。因此，我們可以每隔一段時間，找家長談心、交流，通報學生情況，以表揚鼓勵為主。對個別問題學生，采取“三方會診”，家長、學生、老師坐在一起分析學生的現狀和心理特點，讓大家敞開心扉面對面地進行心靈溝通，調動學生內在動力，發展自我。言為心聲，學生的話語讓家長了解到子女的自我肯定意識和要求。家長與孩子的正面交流與溝通，增進了家長與孩子之間的相互理解，改變了家長的教育理念和方法，為學生自我養成良好的文明習慣創造了寬松的環境。

三、互動評價，尋找差距

初中生雖然具備了一定的自我評判能力，但他們的自我評價往往帶有一定的片面性和主觀性，滯后于對他人的評價和集體的評價。他們能較客觀、公正地評價別人的行為，但對自己的行為評價卻帶有偏激性，要么夸大自己的優勢，要么夸大自己的劣勢。這兩種評價結果不利于學生的心理健康成長，阻礙自我教育的正常發展。針對這種情況，我們將學生的自我認識評價與他人評價相結合。首先組織學生參照《中學生日常行為規范》和《中學生守則》等規章進行自我分析，分別找出自身的優點和有待規范的行為。可以組織召開“自我介紹”的主題班會，讓學生在伙伴面前展示自己的優缺點。許多學生在自我展示中很中肯，既肯定了自己的優點，又提出了改正不良行為的措施，并請求老師和同學們多監督多提醒，幫助自己養成良好的文明行為習慣。結合自我評價，我們還在班上組織了“我眼中的他”的主題班會，讓學生從他人對自己的評價中進一步認清自己，增強發展自我的信心和動力。經過自我和他人的互動評價，學生們都發現了心靈深處藏著的那個文明的自我，學會了運用自己腦子里上進的火花推動大腦機器的運轉，促進自我教育。

四、加強鍛煉，進行體驗

1、職務競選。學生學習、生活在自己的班級中，對同學和班級事務最有發言權。在班干、科代表、組長等職務的選舉上，我們采用自薦與民主選舉相結合的形式。首先產生班長，再由班長組織全班同學選取其它班干、各科代表、小組長，每個參加競選的學生都要先選取自己的職位，再發表演講，陳述自己競選該職位的理由和上任后擬采取的措施等，然后由全班學生民主投票選舉各職務人員。

2、制訂規章。學生良好文明習慣的養成，關鍵還要靠他們自己。所以，班級的文明制度，我們應該讓學生自己來制訂，學生參與班級規章制度的制訂，參與班級管理。學生在自我鍛煉過程中，自主、自覺、自律等能力迅速得以提高，文明習慣的養成。

3、組織活動。我們的班會由學生自己組織，班會的主題由班干結合班級實際情況自己擬定。“三人行必有我師”的主題班會，讓學生逐步認識到老師、父母、同學、路人、自己等都是自己的老師，漸漸形成謙虛好學、擇善而從等良好品質。

4、學科滲透。我們在各科教學中有意培養學生語言文明、儀表端莊、不隨地扔垃圾、不隨地吐痰等習慣，促進學生文明素質的提升。要結合新課程綜合實踐活動的要求，在社會大課堂中培養、矯正、檢驗和提升學生的行為習慣。

五、自我反思，實踐矯正

從學生的成長規律來看，初中生往往意志薄弱、缺少恒心。在良好文明行為習慣養成過程中，常出現行為反復。針對這一特點，我們組織他們不斷進行自我反思。要求學生堅持寫“道德長跑日記”，記錄自己的生活、學習、工作情況，反思自己的言行。每周一次小總結，每月一次大總結，期中期末組織評比，并召開“兩個自我”（自我教育，自我發展）的主題班會，逐步提高他們自我觀察、自我認識、自我分析的能力，使學生在自我反省中發現自己的進步與不足，并及時進行行為矯正。在班上還開展了大討論，分別討論“假如我的好習慣沒有了”、“誘惑擋不住”等產生的后果，使學生懂得良好行為習慣的養成來自于控制自己的需要和激情；來自于勤奮刻苦、持之以恒；來自于自覺守紀、真誠合作；來自于自我忍耐、自我轉移、自我調節等。有時，也引導學生體驗自我放縱、自我原諒的痛苦，從感情上激起自我教育的欲望。在這樣的引導下，學生逐步強化了自我教育的意識，提高了自我控制能力，加速了良好行為習慣的養成，進一步鍛造了個性、人格。

總而言之，良好的文明習慣的形成并非一朝一夕之功，它需要學生的長期努力，需要老師不斷地督促引導，需要家庭、社會的永久支持與合作。

參考文獻

[1] 李榮榮.加強德育教育，培養良好習慣——以小學生行為習慣為例[J].新課程（中），2018（2）.