如何發揮計算機信息技術在教學中優勢

李曉軍

新課標指出“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整和，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動的教學方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具”。傳統的小學信息技術課堂教育模式、課堂結構及學生的獲取知識途徑已經不適應信息化發展的要求，陳舊的教法是教師傳遞內容，學生簡單繼承，學生被動接受主體地位沒有得到突顯，致使學生逐漸喪失質疑的能力。面對新問題，如何發揮信息技術優勢，將高深的計算機理論、知識、技能變簡單，將簡單的問題變有趣，并充分利用40分鐘短期時間完成高效學習，是擺在小學信息技術學科教師面前的現實問題。

一、轉變觀念、改進教法

讓學習者能在繁雜的學習環境下充分利用零碎時間，隨時隨地進行學習和思考，體現新課程的教育理念：尊重學生個體差異性，實現教學以學生為主體，根據學習主體的不同按需學習，真正體現了各取所需，實現了分層教學，是傳統信息技術課堂學習的一種補充和擴展，讓教學方式與學習方式更適應網絡信息技術的發展。

二、信息技術在各學科有效應用，豐富了學科學習情境.

多媒體計算機教學具有形象直觀、內容豐富、動態呈現、信息容量大等特點，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的，小學生對具體形象事物感興趣的心理特點，應該說是非常有利于他們知識的獲取與建構，有利于知識的存儲.教師在教學中，根據學生實際情況和教材特點及教學需要，運用現代信息技術——計算機、實物站臺、網絡技術等創設教學的情境，讓學生走進情境、體驗學習.感受學習的樂趣.

三、課程的設計與制作要把握好實用

信息技術在多個任教，往往重復著同類型的操作與演示，將課堂中的某些環節用微課來處理，學生就可以結合個人的興趣，選擇適合的課程內容學習。從而達到彌補個性差異、查漏補缺的目的，同時也使教師可以更好地開展個別化的指導教學。但并不是所有的教學內容都適合制作成課件，設計課時理應精雕細琢，做出學生真正需要的課。我發現講解說明型、操作演示型、主題活動型、算法與邏輯推理型課程較為適合制作成微課。而不同類型的課程在確定好課程的重點、難點、疑點的選題后，素材的準備與腳本的設計也有所區別。例如，人教出版社三年級上冊第一單元《走進新生活》，主要是讓學生了解信息與信息技術發展、計算機的認識與常識。需要準備的素材就是對應的圖片、清晰簡潔的文本等。再利用幻燈片程序，將這些素材組合在一起，就可以進行制作了。教師依據信息技術課程指導綱要，立足教學內容，科學劃分知識點并加以細化。根據教學進度，研究開發微課，創建學習平臺，供學生自主學習。研究學生學習行為，記錄學習過程，適時調整研究思路和實驗方法，以取得最佳研究效果。

四、.明確信息技術課的功能定位，發揮其最大價值。

課堂演示資源，高效再現操作細節。利用信息課的方式輕松地再現了教師的操作細節，有助于突破重點、難點，讓學生快速掌握制作技能，教師就有更多的時間開展個性化指導教學。關注到每一位學生的成長，同時盡可能創造條件讓不同層次的學生都能在信息技術課堂上獲得發展。讓每位學生都體驗到成功的快樂。在信息技術課堂中，可以讓學生先自主探究，遇到困難時再看課件提示。學生信息技術課上的學習，就不再是機械的操作與模仿，而是主動地去建構，自學能力也會得到提升。

五、信息技術與課程整合有利于學生終身學習的態度和能力

學習資源的全球共享，虛擬課堂、虛擬學校的出現，現代遠程教育的興起，使人們可以隨時隨地地通互聯網進行學習，學習空間變得無界了.教育信息化還為人們從接受一次性教育向終身學習轉變提供了機遇和條件.終身學習就是要求學習者能根據社會和工作的需求，確繼續學習的目標，并有意識地自我計劃、自我管理、自主努力，通過多種途徑實現學習目標.

六、運用新穎、先進的現代教育技術，為教學提供展示平臺

實踐證明，信息技術的普及將會改變教學模式、教學內容、教學手段、教學方法，最終導致整個教育思想、教學理論甚至教育體制的根本變革.因而要想更好的實施素質教育，學校就必須合理的將信息技術運用于教學中.本課題研究的主旨是在新課程理念和現代教學理論的指導下，探索信息技術與化學學科實現整合的模式與方法，特別是網絡環境下實現整合的模式與方法，提高學科教學質量.但是信息技術在向前發展，我們面對的學生也是發展變化的，在實踐中去發現，去摸索解決的辦法，去探求整合課的教學規律，把理念變為實際的教學過程，信息技術與學科教學的整合貴在行動研究.