小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)課堂的應(yīng)用研究

蒲祖媛

摘 要：在學(xué)習(xí)活動當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是十分重要的，他可以促進學(xué)生楊成適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)手段，從而提高自主學(xué)習(xí)效率，但是這個過程是需要一定時間進行培養(yǎng)，所以針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)該從小學(xué)就抓起。本文所探討的主要內(nèi)容就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展課堂自主學(xué)習(xí)模式的探究，從而不斷提高我國小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進他們的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)課堂；小學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)；應(yīng)用現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)科目能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及邏輯思維，是我國義務(wù)教育當(dāng)中的重點科目。小學(xué)課堂是小學(xué)生們進行自主探索，自主創(chuàng)造以及自主學(xué)習(xí)的一個良好平臺。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于教師固化教學(xué)思維以及傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)上一直處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在課堂當(dāng)中自我思考的時間比較少，在這種被動的教育活動當(dāng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績很難得到提升，以及數(shù)學(xué)思維很難得到個性化的發(fā)展，從而導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量下降，小學(xué)生的素質(zhì)較差。當(dāng)今時代將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以及自主獨立思考能力和創(chuàng)新思維。新課改頒布表明了無論小學(xué)還是中學(xué)都需要進行課堂教學(xué)模式的改革，以更好的鍛煉學(xué)生的自主獨立思考能力、獨立學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新思維。為了能夠符合新課標(biāo)的內(nèi)容，同時達到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，教師必須要加強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中自主學(xué)習(xí)課堂的探究和應(yīng)用，不斷改善教學(xué)范圍。

1.在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中進行情景性教學(xué)，建立輕松愉悅的課堂氛圍

情景教學(xué)是根據(jù)課文選材，融合生活實例進行教學(xué)，使學(xué)生能夠通過生活去了解課本知識，在提高學(xué)生的理解能力同時，能夠讓學(xué)生發(fā)散思維，用去聯(lián)想在生活中與知識相關(guān)的事物，達到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與發(fā)散思維的教學(xué)目的。小學(xué)數(shù)學(xué)更多的是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，比如加減乘除法相關(guān)基礎(chǔ)算數(shù)法則，引入在生活中關(guān)于買賣東西的基本算術(shù)情景，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識[1]。情景教學(xué)模式能夠使課堂生動有趣，引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將生活實際與教材內(nèi)容相結(jié)合，從而提高學(xué)生的自主思考能力，然后在生活當(dāng)中加以應(yīng)用。這樣學(xué)生在生活當(dāng)中如果碰到類似的數(shù)學(xué)問題時就會進行自主探究，這就大大加強了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓小學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)充滿興趣，同時也能夠提高小學(xué)課堂教學(xué)的有效性[1]。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)活動開展自主學(xué)習(xí)課堂的方向

2.1在講解知識的時候多運用設(shè)置懸念的手法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要懂得運用設(shè)置懸念的思維教學(xué)思維方式，先引起學(xué)生們的好奇心，使學(xué)生專注進入課堂學(xué)習(xí)，為學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的動力，然后在進行答案的揭曉和講解。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第三單元《克和千克》這一課時，先準備一些稱重的器材，然后讓學(xué)然后再將測量的數(shù)據(jù)生稱自己感興趣的東西，然后再將測量的數(shù)據(jù)報告給老師，然后在引導(dǎo)學(xué)生去思考，為什么東西的重量是不同的？東西的質(zhì)量有幾種表達方式和形式？通過這種引導(dǎo)式的教學(xué)手段，可以督促學(xué)生自主的對教學(xué)課本進行探索和分析，長期以來就會提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[2]。

2.2豐富知識講解的手段

自主學(xué)習(xí)能力可以讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，是能讓學(xué)生擺脫枯燥的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的時候要著重對小學(xué)生的心理特點進行分析和揣測，通過引導(dǎo)學(xué)生趣味性學(xué)習(xí)去達到教學(xué)的目的，提高教學(xué)效率[3]。例如在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《10以內(nèi)的進位加法》這一課的時候，教師就可以豐富教學(xué)手段設(shè)置一定的情境，比如將教室作為一個大商場，讓學(xué)生模擬在商店賣東西的一種實際的生活狀況，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生分別扮演賣主與買主的角色，進行數(shù)學(xué)知識進行對話。在這個期間加強十以內(nèi)的加減法方式的運用，來計算所購買的物品的價格與總價格。這種形式可以讓數(shù)學(xué)活動更加有趣，更加貼近生活，有利于加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運用，同時在實際生活當(dāng)中遇到這些問題的時候還可以加強對知識的回顧，并且激發(fā)了學(xué)生對20以內(nèi)加減法的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生去自主的預(yù)習(xí)下一課的內(nèi)容[3]。

2.3以多種形式引導(dǎo)學(xué)生自主思考自主學(xué)習(xí)

小學(xué)生具有很強的思維發(fā)散的能力，能夠最大限度地聯(lián)想到其它事物。教師要運用好小學(xué)生在這實習(xí)的這一特點，鍛煉小學(xué)生的我觀察能力、學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造能力。在進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時候，要有目的性的通過各種手段去引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考觀察周圍熟悉的事物，并將它與數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)相結(jié)合[4]。例如教師在教學(xué)《位置與方向》這一課時，就可以教室和學(xué)生的座位作為一個教學(xué)載體切入教學(xué)點，首先讓學(xué)生以自學(xué)校操場作為坐標(biāo)，辨認出教室所在的位置，引導(dǎo)學(xué)生畫出座位方向圖，或者是派代表學(xué)生出門觀察周教室說在周圍建筑，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生去辨別教室的位置。還可以并將學(xué)生分組進行討論，讓學(xué)生以自我為載體說出其他學(xué)生的方位，不斷引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)以及問題的自主分析，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[4]。

3.結(jié)束語

綜上所述，教師在課堂上要注重學(xué)生的主體地位，始終把學(xué)生放在課堂活動的中心位置，因為學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)自主課堂當(dāng)中教師一定要扮演好引路人的角色，督促學(xué)生積極思考問題，提高學(xué)生的自學(xué)能力，減少學(xué)生對教師的依賴性。

參考文獻

[1] 王紀鳳. “211自主學(xué)習(xí)”高效課堂在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2017（28）：226.

[2] 郭永發(fā). 感受數(shù)學(xué)課堂魅力——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)方法的評價[J]. 教育，2016（51）：88-89.

[3] 袁富堅. 授之以魚不如授之以漁——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂模式的構(gòu)建[J]. 文理導(dǎo)航（中旬），2017（3）：56-58.

[4] 萬小嬌. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“情境—問題”教學(xué)模式的構(gòu)建及有效運用探討[J]. 課程教育研究，2016（24）：256-258.