生活化教學(xué)在高中化學(xué)中的有效應(yīng)用

王珍貞

摘 要：生活化教學(xué)作為一種被教師廣泛應(yīng)用于教學(xué)課堂的教學(xué)模式，具有貼近生活、便于知識(shí)理解的特點(diǎn)。化學(xué)作為一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，是對生活中化學(xué)現(xiàn)象的解釋，也是提高學(xué)生知識(shí)視野以及生活能力的有效工具。在高中化學(xué)的教學(xué)課堂中，教師將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，不僅能夠簡化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生對于化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，加深學(xué)生的知識(shí)理解程度，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，最終完成教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；生活化教學(xué)；培養(yǎng)興趣；深化理解；加強(qiáng)實(shí)踐

高中階段的學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言是至關(guān)重要的，它不僅是學(xué)生了解各個(gè)領(lǐng)域知識(shí)以及決定自己未來前途以及發(fā)展方向的工具，也是學(xué)生探索新的知識(shí)層面的踏板。在此階段中，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力往往是沉重的，學(xué)習(xí)氛圍往往是壓抑的，為了改變這一教學(xué)現(xiàn)象，教師可以在教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)法，將化學(xué)知識(shí)與生活相聯(lián)系，從而為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。本筆者結(jié)合自身多年高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對生活化教學(xué)在高中化學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行了一番簡單的探討，希望能夠給廣大師生帶來一定的幫助。

一、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)興趣

在經(jīng)過初中階段一年的化學(xué)學(xué)習(xí)后，學(xué)生對化學(xué)這一學(xué)科都有了基本的認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生了一定的學(xué)習(xí)欲望，但高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更加具有挑戰(zhàn)性，容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到壓力，甚至產(chǎn)生抵觸心理，從而不能夠很好地完成知識(shí)的理解和吸收。針對這種現(xiàn)象，教師可以在教學(xué)內(nèi)容中添加與實(shí)際生活相貼近的教學(xué)素材，在課堂中吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。通過這樣的教學(xué)方法，教師可以有效激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在教授“認(rèn)識(shí)二氧化硫”這部分內(nèi)容時(shí)，可以以生活中二氧化硫的應(yīng)用作為教學(xué)素材引入課堂主題。教師在課堂開始時(shí)可以向?qū)W生介紹：“昨天我在超市購物時(shí)遇到了這樣一件有意思的事情，一位導(dǎo)購員在不停地宣傳他的銀耳，并說他賣的銀耳沒有經(jīng)過任何加工，自然狀態(tài)下就是如玉一般潔白，是難得的佳品。你們相信有這樣好品質(zhì)的銀耳嗎，或者說，你能猜一猜這種潔白的銀耳是怎樣得到的呢？”學(xué)生在經(jīng)過思索之后給出“漂白”這一答案。接著教師就可以引入本節(jié)課的主要內(nèi)容，即二氧化硫的介紹。除此之外，教師還可以通過向?qū)W生展示播放一段酸雨的有關(guān)視頻，并引入教學(xué)內(nèi)容。銀耳的選購和酸雨都是現(xiàn)實(shí)生活中常見的例子，教師將其作為教學(xué)素材，有助于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、深化學(xué)生知識(shí)理解

高中階段的化學(xué)知識(shí)具有了一定的難度，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及邏輯思維能力提出了一定的要求，但部分同學(xué)對于抽象知識(shí)的理解能力較差，不能夠及時(shí)完成課堂知識(shí)的轉(zhuǎn)換和吸收。對此，教師可以在教學(xué)過程中應(yīng)用生活化教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容扎根于生活，將晦澀難懂的化學(xué)知識(shí)與生活中常見的現(xiàn)象相結(jié)合，將抽象的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換為客觀常見且便于理解的生活現(xiàn)象，從而方便學(xué)生完成對于知識(shí)的理解與記憶，同時(shí)還能夠提高學(xué)生對于生活中化學(xué)問題的關(guān)注意識(shí)。

例如，教師在講解“鐵與硫酸銅的反應(yīng)”這部分內(nèi)容的時(shí)候，可以聯(lián)系生活知識(shí)進(jìn)行講解的。教師可以向?qū)W生提問：“波爾多液能不能在鐵制容器中儲(chǔ)存，你能給出理由嗎？”再比如在講解“碳酸鈉的性質(zhì)”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以聯(lián)系“蒸饅頭”的生活經(jīng)驗(yàn)：準(zhǔn)備饅頭所需要的面團(tuán)時(shí)需要將面團(tuán)進(jìn)行發(fā)酵，而面團(tuán)經(jīng)過發(fā)酵后會(huì)產(chǎn)生一定量的酸，此時(shí)可以加入一些純堿溶液，并用力揉和，以中和產(chǎn)生的酸，使口感更佳，然后再做成饅頭。在饅頭蒸熟以后會(huì)發(fā)現(xiàn)饅頭里有很多細(xì)密的小孔。在教師聯(lián)系具體生活實(shí)際講解化學(xué)理論知識(shí)的過程中，學(xué)生通過以化學(xué)的角度再一次了解生活中常見的活動(dòng)，從而產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)和理解，對于化學(xué)知識(shí)的了解也就更加深入了。

三、加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)實(shí)踐

化學(xué)的學(xué)習(xí)離不開實(shí)踐與探索，但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)親自動(dòng)手操作，觀察并體驗(yàn)化學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生過程，而只能通過教師的描述或者觀察教師的操作過程完成對于知識(shí)的理解。化學(xué)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)與生活中，這就需要教師為學(xué)生提供化學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。而部分學(xué)校教學(xué)設(shè)備較差，無法為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)器材，為了解決這一問題，教師可以將生活中的化學(xué)現(xiàn)象帶入課堂，讓學(xué)生通過簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)完成對于知識(shí)的應(yīng)用，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和化學(xué)實(shí)踐能力。

例如，教師在講解“氯的應(yīng)用”時(shí)，可以向?qū)W生提供一些八四消毒液和一些發(fā)黃的布?jí)K，學(xué)生在試驗(yàn)進(jìn)行過程中，可以清晰地發(fā)現(xiàn)布?jí)K的顏色變化。這時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹八四消毒液的作用原理，即氯酸鈉水解得到次氯酸，而次氯酸具有強(qiáng)氧化性，能使蛋白質(zhì)變質(zhì)，并以此指出氯的強(qiáng)氧化性。八四消毒液和布?jí)K都是生活中常見的物品，教師通過將生活經(jīng)驗(yàn)引入課堂，并以化學(xué)實(shí)驗(yàn)的形式呈現(xiàn)，不僅能夠提高學(xué)生的化學(xué)意識(shí)，還可以幫助學(xué)生驗(yàn)證化學(xué)規(guī)律，提高自身的化學(xué)實(shí)踐能力。

總而言之，生活化教學(xué)的應(yīng)用能夠在一定程度上減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，有效幫助學(xué)生完成對于化學(xué)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的必要性，為學(xué)生的生活提供便利。

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