統(tǒng)編本三年級文言文教學(xué)策略初探

聶細剛

“對比”是一種閱讀策略，有兩種方式：一是類文對比，即相似的、同類的幾篇文章進行對比閱讀;另一種是文內(nèi)對比，即從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容、段落、技巧進行對比。“質(zhì)問作者”也是一種閱讀策略，它能夠引導(dǎo)學(xué)生將注意力放在尋找作者意圖、表達清晰度及組織思路上。筆者兩次執(zhí)教《理想的風(fēng)箏》，從“對比閱讀”走向“質(zhì)問作者”，從“學(xué)習(xí)閱讀”走向“在閱讀中學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓思維看得見。

一教對比入手

《理想的風(fēng)箏》是蘇教版六年級下冊第七單元的一篇回憶性的文章，對于已經(jīng)學(xué)習(xí)了多篇寫人的文章的學(xué)生來說，這篇課文與其他寫人的課文有何不同？文中三個故事本身又有何不同，藏著什么樣的秘密？學(xué)生能學(xué)到什么？首次教學(xué)這篇課文，筆者從“對比”入手，主要是“文內(nèi)對比”，像剝筍般一步一步帶領(lǐng)學(xué)生走向深入。

一度單元對比，激活已有知識

師：（出示電子圖片）這是第七單元的幾篇課文，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這幾篇課文有什么共同點嗎？

生：都是寫人的。

生：都是寫老師的。

師：我們知道這幾篇文章都是寫人的。對于寫人的文章，我們并不陌生?；貞浺幌?，從中心和寫法上，寫人的文章一般有什么特點呢？

生：抓住人物外貌、動作、語言、神態(tài)來寫。

生：用典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)。

師：除了這些，還有什么？我們來學(xué)習(xí)《理想的風(fēng)箏》一文，相信這篇課文會給你帶來更多的啟發(fā)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)不是零起點，上課前的單元對比可以了解學(xué)生對已學(xué)寫人文章的掌握程度，打通舊知與新知的通道，為新的學(xué)習(xí)打開思路?！?br>