選好素材，用好形式，讓學生站上微班會的講臺

管麗燕

近年來，微博、微信等新事物的誕生，簡短、快速、便捷的方式促進了彼此的交往，改變了人們的思考和交往方式。微新聞、微講壇、微電影、微課等許多新事物相伴而生，微班會也以其短平快準，內容新、設計巧、更靈活、作用大的優勢引起了很多老師的關注和實踐。

基于我的一點實踐，談一點粗淺的看法。

一、微班會的素材選擇要精當

“微班會”是常規班會的一種補充，有老師提出每周一節常規班會，每天一次微班會。我覺得這種方法也很不錯。微班會既具有常態班會課的許多共性內容，又具有用時短、切入口小、針對性強、主題鮮明、目標明確等特點，更易被學生接受。二者相輔相成，相互補充、相得益彰。

很多老師認為，微班會其實就是班主任的“臨時起意”，根據班級的突發狀況或事件，臨時召開的一種“一事一議”式“濃縮型班會”。這其實存在認識偏差。固然這種情況在我們班主任平時工作中出現的概率很高。但班主任根據班級學生情況、偶發事件等臨時選擇的素材，依然是要在切入口小而精的基礎上，貼近學生學習生活實際，精心選擇，關注可達成度。

微班會的素材選擇也應像開展常規班會一樣，精心挑選。我個人認為，微班會的素材選擇更多還是要體現序列化，也應該讓學生參與到素材的精心挑選中來。比如，可以讓學生分工整理央視的公益廣告，然后精心挑選，作為微班會的素材。也可以讓學生整理語文教材中的古詩、名言、哲理故事等，按照主題內容，分類歸置，加以挑選利用。還可以讓學生整理語文、政治、歷史中學校的歷史人物故事等進行整理歸納，精心挑選，然后排好順序，讓每位同學都能站上講臺，學生自己來組織開展“微班會”。充分相信學生、依靠學生，并適時適當點撥指導，加以提升。對于學生管理能力提升、民主意識和素質的培養、理解和表達訓練，微班會是一個很好的平臺。

二、微班會的形式選擇要精巧

微班會雖然存在隨機情況下的“一事一議”，但過多的運用也會讓老師和學生都產生疲倦感。所以，形式上的不斷創新和多樣，會讓我們的“微班會”魅力無限。微班會對班主任的要求較高，需要教師不斷捕捉靈感、找準教育時機，不斷訓練駕馭能力，追求微班會的效果最大化。當然，老師一個人的能力有限，我覺得要讓全體學生參與進來，在形式上出謀劃策，讓他們通過調查、討論、選擇，推選出學生自己最喜歡的幾種形式備選，老師再加以選擇、完善，效果會更好。比如，選擇了央視的公益廣告的系列素材，我們就可以讓學生通過觀看視頻，開展討論交流；選擇了語文書中的詩句，就可以通過有感情誦讀，體悟詩情詩意，暢談詩人的理想情懷；選擇歷史人物故事，就可以讓學生講、演故事，領悟人物精神品質和故事道理……當然，形式還可以更多樣，如分享照片、漫畫欣賞、開展對話、成語接龍、個人演講、熱點追蹤、活動體驗等等，精巧的形式選擇，會讓學生在獲得新奇感的基礎上，不斷刺激思維，強化記憶和認知，獲得實效。同樣，我也提倡，讓學生來組織這樣的微班會，讓他們站上講臺，培養他們機智靈活的現場組織能力和敏銳的洞察力，變“告訴式微班會”為“體驗式微班會”。

三、微班會的時機安排要精心

微班會，雖然用時很少，宜控制在十分鐘左右，但這十分鐘，對老師和學生的要求還頗高，一般來說，微班會的時間主要安排在課間，或者是晨會課、放學前，班主任要將碎片時間充分利用，短平快地進行處理，目標明確又主題鮮明，還要有實效性。如果時間掌握不當，時機把握不準，很容易煮夾生飯，所以要精心安排時機。偶發性的事件，針對性強，往往迅速開展“微班會”，一事一議，迅速解決問題。

而序列化的微班會，就要求我們能善于發現并找準時機，著力解決班級學生當前必須解決的問題。如果班級中凝聚力不強，我們就可以在運動會舉辦前夕或運動會結束，根據班級的準備或成績來開展。如果班級近期學生的學習習慣退步，我們就可以在一次小測驗后，迅速開展相關的微班會，讓學生意識到學習習慣培養的重要性，等等。當然，我還是提倡，讓學生們上臺組織微班會，尤其是平時不太有機會的孩子，或比較內向不善表達的孩子，讓他們更多地站上講臺，讓他們來組織微班會，或講故事，或誦讀詩歌、或分享照片、或提供漫畫，哪怕是播放視頻，只要有一點點機會，都可以讓他們鍛煉能力，增強自信，相信，長此以往，我們的孩子會在“微班會”的舞臺上綻放得更絢爛！

微班會針對特定問題來尋求解決方案，材料選擇靈活，所以微班會生命力強。我覺得可以在序列化的班會課中對素材、形式、結構等做更多的嘗試和深入的研究。借助微班會，我們的班主任老師要不斷捕捉靈感，找準教育時機，不斷創新形式，放心大膽地鍛煉學生，讓學生站上微班會的講臺，在“微”中尋求更巧妙、更有效的教育方法。