基于STEM的小學Scratch創意編程課例設計

孫慶

摘 要：隨著信息技術的發展，編程教學開始進入到小學課堂，成為他們日常學習的內容，這為信息技術課程注入了新的活力，同時也帶來了不小的挑戰。Scratch創意編程，是一門基于實踐操作的課程，在整個教學活動中，教師需要充分發揮學生的主動性，培養學生科學的思維，實現學生綜合、全面的發展。不然，計算思維培養終將成為“空中樓閣”。本文主要從stem教育和Scratch概述、課程目標的制定、基于stem的小學Scratch創意編程課例設計以及教學方法與策略，這四方面進行了詳細的闡述。

關鍵詞：STEM；Scratch創意編程

一、STEM教育和Scratch概述

（一）STEM教育

STEM教育，最先起源于美國，為了培養具備綜合素質的人才，相當于中國的素質教育。STEM代表著科學（Science），技術（Technology），工程（Engineering），藝術（Arts），數學（Mathematics）。STEM教育，便是突破傳統的教學方式，從學生的綜合發展出發所進行的超越學科的教學方式，區別于傳統的單學科、中書本的教學方式。STEM教育，關注的是學生綜合能力的發展，而并非是某單一能力的發展。畢竟，做好任何一家事情，需要的都不是某一樣單一能力。

（二）Scratch創意編程

Scratch創意編程，是一項針對兒童開發的變成輔助性軟件，構成程序的命令和積木形狀的模塊來實現，只要用鼠標拖曳編程部件到腳本區域，組合編程部件以形成邏輯就可以了。這種生動且操作簡單的學習方式，最大程度提升了學生學習編程的興趣。利用Scratch實現動畫的創建和游戲的制作，為小學階段學生的編程學習奠定了濃厚的基礎。畢竟，興趣是最好的老師，從學生興趣出發的Scratch創意編程，讓學生在學習中不知不覺提升了邏輯思維能力、綜合運算等等綜合能力。

二、課程目標的制定

在當前教學環境中，對學生的成長要求應該是多方面的，培養綜合能力，在今后激烈的市場競爭中用于競爭力。因此，基于此的Scratch創意編程課的教學目標，應該從學生的長期發展出發，在培養學生對編程興趣的同時，培養學生科學、技術、工程、藝術、數學等綜合能力，是基于理論知識下的實踐操作。Scratch創意編程課的教學目標，是將自己在數學、科學、藝術等方面的知識納入到游戲中，解決游戲各個環節的問題。

三、基于STEM的小學Scratch創意編程課例設計

（一）Scratch趣味編程

Scratch趣味編程用于創造交互式故事、動畫、游戲、音樂和藝術，區別于傳統的編程，通過搭積木的方式快速實現程序的編寫。Scratch趣味編程，通過一種趣味的方式實現了編程，能夠最大程度激發學生學習興趣。在利用Scratch趣味編程中，教師不僅僅要關注趣味性，同時也應該關注課程的創意性。尊重學生的想法，為學生各種想法的落地實施創設良好的課堂環境。不單純的為了學習而學習，從而挫傷學生學習的積極性。

（二）課程內容安排

Scratch創意編程課，是小學信息技術課程中的重要內容，其內容的安排應該是一個循序漸進的過程，讓學生充分享受編程帶來的趣味性，不要求學生在此過程中學習到多么專業的編程知識，而是編程設計活動中培養嚴謹、求實、質疑、創新的學習態度，激發學習興趣。基于STEM教學理念下的Scratch創意編程課程，應該在教學內容的安排上，充分發揮其實踐性的要求，給予學生更多學習、創作的空間，真是落實STEM教學理念的實踐性。另外，在Scratch創意編程課程中，關注學生綜合能力的提升，不在局限于編程任務的完成情況。課程內容的安排，要貫徹STEM教學理念的實踐性、綜合性、邏輯性等特點。

四、教學方法與策略

（一）激發求知欲，提高思維能力

Scratch創意編程課，是培養學生綜合能力的一門課程，需要學生保持相當高的參與度，才能夠積極、主動地融入到教學活動中，提升思維能力。基于stem理念的Scratch創意編程課，從某一個項目出發，充分融入藝術、科學、工程等方面的內容，在編程中突破編程任務的束縛，實現編程過程的綜合性，讓學生的審美能力、邏輯能力都得到相應的提升。同時引導學生通過合作與實踐，激發學生的求知欲，提升學生的思維能力。

（二）有效助學，滿足學習需求

Scratch創意編程課，是從學生科學、技術、工程、藝術、數學等綜合能力培養出發的。因此，基于stem理念的Scratch創意編程課，是以尊重學生自主性的前提下，實現最大程度的自由學習，提升學習實踐性。在Scratch創意編程課中，只有通過學生的具體操作，才能最直接的呈現學生學習中的難點，從而進行有針對性的分析，為學生提供有效幫助，滿足學生的學習需求。STEM教學理念下的顯著特征便是在實踐中解決問題，讓學生在在自主探究中解決編程中所涉及的問題，提升自身的綜合能力。而教師的幫助應該是有效的引導，為學生提供解決問題的方向。

（三）創意表達，充分發展個性

在進行Scratch創意編程課中，基于學生一定的編程基礎，將學生的創意和軟件中的實驗箱等相結合，鼓勵學生進行創意性的表達，充分展現自己的個性。stem教育理念，并不是某一個單個的學科，而是學科融合的學習方式。因此在Scratch創意編程課學生所呈現的最終學習內容也是不一樣的，讓學生基于編程項目盡可能釋放自己的創意，展示自己的個性。

五、結語

Scratch創意編程課的學習，可以培養學生邏輯思維能力，激發學生的創作力和想象力，為學生今后的發展奠定堅實的基礎。同時，小學階段的學生，好奇心強，接觸計算機知識能夠迅速的融會貫通，帶來其綜合能力的提升。當然了，從另一方面來說，學習Scratch創意編程課能夠改變接觸計算機=玩游戲的錯誤認識，用更加正確、客觀的形式應對計算機。

參考文獻

[1] 許玉芳.基于stem的小學Scratch創意編程課例設計[J].電腦知識與技術，2018，14（24）：208-209+213.

[2] 余勝泉，胡翔.STEM教育理念與跨學科整合模式[J].開放教育研究，2015，21（04）：13-22.