職業中專語文教學中口語交際能力的培養分析

王淑琴

摘 要：口語交際能力是每個人都應該掌握的基本能力，這不僅利于人與人之間的溝通交流，也有利于在工作中更好的與同事、客戶、領導進行交流。因此在語文教學中加入口語交際能力的培養是十分必要的，職業中專的學生在畢業后就要進入社會，由于受教育時間較短，沒有較好的文化底蘊，因此更加需要提高中專學生的口語交際能力，這樣才能讓談吐更加得體。本文就是對職業中專語文教學做出的分析，并提出加入口語交際能力培養的相應措施，以供參考。

關鍵詞：職業中專語文教學；口語交際能力培養；措施

引言：

職業中專語文教學是培養學生漢語言綜合能力的重要教學工作，由于中專學生的語文知識基礎較差，沒有經過大量口語訓練，這也造成了表達能力普遍較低的問題。因此在職業中專的教育中，必須注重對學生口語交際能力的教學，利用口語交際能力培養與語文教學相結合的方法，不僅可以達到提高學生漢語言文學修養的目的，也可以對學生口語交際能力進行訓練，進而提高學生的口語交流能力。

一、職業中專語文口語交際教學的現狀

（一）職業中專學校中口語教學缺乏目的性

語文教學主要是培養學生對漢語言聽說讀寫能力的綜合培養，學生漢語言綜合能力是需要通過長時間訓練所累積形成的，但是由于中職學生的基礎較差，在職業中專語文教學中沿用傳統的教學方式就不太適合了。在職業中專學校中，一些從業教師對職業中專學生的特殊性認識不足，讓口語教學沒有目的性，過分重視讀寫能力的教學，這也讓學生聽說能力得不到提升，進而對于口語交際能力的培養十分不利。

（二）學生信心不足，口語表達能力難以提升

職業中專學校的學生受教育程度較低，掌握的知識量也較少，較差的學習成績讓這些學生失去了對學習的自信心，這也造成了很多學生比較自閉。另外還有一些學生被生活中一些不良社會風氣所影響，想法偏激，逆反心理比較嚴重，存在較強的厭學情緒。這兩個問題，都讓口語教學很難開展，學生對教學工作的配合程度不高，進而讓學生的口語表達能力難以提升。

二、在職業中專語文教學中引入口語交際能力培養的措施

（一）端正學生的學習態度

教師想要提高中職語文教學的教學效果，加強口語交際能力的培養，首先應該端正學生的學習態度，應該結合教材內容引出一些與教材內容相關的故事，通過講述故事提高學生的自我認識，進而讓學生認清自己，樹立學生的人生目標，這樣才能讓學生為了人生目標產生學習動力，進而更好的開展培養口語交際能力的相關教學。

案例1：在職業中專語文教材中第三單元的口語交際及自我介紹的教學部分，教師引入了與教學內容相關的故事，為學生講述毛遂自薦和李白懷才不遇的故事，根據故事引申出表達能力和自我介紹的重要性，通過毛遂和李白這兩個歷史人物做代表，讓學生可以從中感悟出語言表達能力的重要性。教師講述故事后，還鼓勵學生發言，讓學生表達出自己的內心想法，然后教師對學生給予的充分的肯定，并作出了最后的總結，學生明顯提高了對語言表達重要性的認識，進而在后續的教學中，表現出了更加積極的配合性。

（二）豐富教學方式，活躍課堂氣氛

由于中職學生的文化基礎較差，許多學生還有比較明顯的厭學情緒，如果教師不能正確的認識中職學生的特點，沿用傳統講授式教學，就不會達到良好的教學效果。教師應該改進現有的教學方式，應該根據課時的教學內容，合理的設計教學方案，利用新穎的教學方式開展教學，以調動學生學習興趣為基礎，在潛移默化之中達到教學目的。

案例2：教師在進行職業中專語文教材第四單元口語交際的教學中使用了新穎的教學方式，教師在教學開始時，對學生進行了分組，班級的學生以每列座位為一組分成了四組。首先，教師向每組第一排的學生發放了一條叫故事，規定學生向后排學生傳達故事內容，學生傳話時要保證壓低聲音，然后第二排學生要向第三排學生傳話，以此類推，最后一排的學生要大聲做出故事的總結。當總結結束后，教師讓第一排學生將原始的故事內容進行朗讀，進而對比出之間的出入，其中一些誤差會產生喜劇的效果，顯著的激發了學生的參與興趣。而學生在這種傳話游戲中，潛移默化的加強了語言交流方面的能力訓練，最后教師完成對本課時中教學內容的闡述，學生也了解了游戲的目的，進而發現了口語教學中的樂趣，同時也對下次語文教學產生了期待，最終教師達到了教學目的，也提高了學生的口語交際能力。

（三）通過場景模擬互動游戲來達到教學目的

口語交際能力的培養主要是通過大量練習才能實現的，中職語文教師應該正確的認識到這一點，通過相應的教學方式來實現對口語訓練的教學。教師可以利用有限的教學資源開展場景模擬，教學開展前將課堂設定成不同的場景，將學生安排成不同的角色，讓學生進行模擬。

案例3：教師在職業中專語文教材第四單元電話交談的教學中，將班級設定成了一個存在距離空間，教師、學生之間的交流都是在模仿電話交談，教師首先指派一名學生與其配合，兩人先進行示范。教師的身份為客服，學生身份為顧客，教師先給予學生一張涉及到學生相關專業的業務問題列表，學生可以在問題中選擇一條向教師提問，在交流之中教師對問題進行回答，將肯定回答、否定回答的原因都一一表達出來，最終完成了電話交流示范。之后教師讓學生進行學生之間的電話交流模擬，當學生完成模擬交流后，教師進行了總結，肯定學生的表現，指出學生在交流中需要改進的不足，最終完成了口語交際能力的訓練，達到了較好的教學效果。

結束語：

綜上所述，中職語文教師應該根據中職學生的特點，多多利用互動游戲性較強的教學方式展開教學，在調動學生興趣的前提下才能更好的達到教學目標，同時，通過互動游戲也可以隱蔽的訓練學生的口語交際能力，避免學生出現抵觸心理。

參考文獻

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