《指南》背景下繪本漂流活動中家長工作的有效指導

周少丹

【摘要】：幼兒語言發展貫穿于身心發展的各個領域，對其他領域的發展有至關重要的影響。《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：要讓幼兒喜歡聽故事、看圖書，要讓幼兒提供良好的閱讀環境和條件，激發幼兒的閱讀興趣，培養幼兒的閱讀習慣。然而，繪本是最適合孩子的閱讀的圖書形式。為了讓幼兒能夠真正地接觸繪本，讓繪本走近幼兒、走進幼兒，開展繪本漂流活動是有效途徑。在繪本漂流活動開展后，發現家長工作存在很大的問題。家長對繪本的不了解，對幼兒園工作的不支持，即使參與進來了也不知道該如何更好地引導幼兒進行親子共讀。本文旨在從活動中的現實問題入手，幫助家長解決在親子共讀中出現的問題，引導家長更好地開展繪本漂流活動。

【關鍵詞】：家長工作 有效 繪本漂流

正文

一、根據活動現狀，找出問題

我們都知道，“父母是幼兒的第一位老師，家庭是幼兒成長發展的第一樂園”。但是每一位幼兒都是獨立的個體，每一位家長的水平也有高低。雖然教師對家園共育開展繪本漂流活動有著滿腔熱情，在活動過程中也必定會存在一些問題。

1、家長的不理解、不支持。

2、家長的不會做、怎么做。

3、家長的難堅持、少提升。

針對現狀，必須改變家長的觀念，提升家長的閱讀能力，以家長為突破口使活動變得更加有效。只有家長提升了，幼兒才能在親子共讀活動中收獲更多。以繪本為載體的親子共讀的意義：

1、家園共育能為幼兒語言能力的提升提供切實的保障

我們都知道，在新頒布的《幼兒園教育指導綱要》中明確提出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創設良好的條件。”因此，如果能加強家長和幼兒園的交流，在家園共育的背景下促進幼兒的語言發展將是再好不過了。

2、依托繪本載體能有效建立語言教育家園共育的橋梁

學齡前的兒童正處于“讀圖”年齡段，繪本對幼兒的視覺震撼比知識效果更為直接。如果能夠以繪本為載體，以家園共育為通道，相信幼兒的語言能力將會得到一定的發展。

3、通過繪本漂流活動能有效利用班級資源合理共享

對于繪本而言，相對來說價格比較貴。如果說我們能夠利用班集體這樣一個平臺，讓孩子們互換、互借，很大程度上能夠節約資源、有效利用與共享。同時在“漂流”的過程中因為閱讀感想的記錄讓家長與家長之間、孩子與孩子之間能夠更好的交流，一舉多得。

二、立足家長需求，解決問題

解決家長的實際問題才是有效完成活動的根本，通過各種問題的解決，能促進繪本漂流活動的順利開展。

1、做足活動準備，得到家長的理解支持

既然這個活動離不開家長的理解和支持，我們必須要先取得家長的理解和支持。面對大部分不理解繪本的家長而言，采取適當的方式非常重要。

家長會是基礎：教師在學初的家長會上向家長講解繪本是什么，繪本閱讀的意義，家長在親子繪本閱讀中的重要性，繪本漂流開展的流程以及注意事項等。

家長互動是途徑：同伴的示范作用是強大的，如果身邊的家長有親子閱讀的經歷，她們能對家長起到最直接榜樣作用。因此，請有親子閱讀經歷的家長做簡單的講座也是取得家長的理解的重要途徑。

問卷調查是保障：通過問卷調查，教師可以比較全面地了解家長對此活動的現有水平以及自己希望在活動中得到怎樣的幫助。調查的內容可以包括家長是否了解繪本、家長已有的繪本藏書量、家長對家園共育開展繪本漂流的困惑等。

除了這些，教師還要在家長的幫助下做好充足的物質準備。比如收集繪本、為繪本貼上統一的標簽、編寫繪本的目錄等等。

2、著眼活動過程，幫助家長撥開迷霧

萬事開頭難，開了頭以后在過程中又會遇到種種困難。例如家長不懂得如何為幼兒選擇合適的繪本、不明白如何更好地幫助幼兒進行親子閱讀、很難引導幼兒挖掘繪本深層次的含義等。此時，教師的“介入”很重要。教師要敏感捕捉家長發現的問題，及時滿足家長的需要。

（1）理論引領

在活動開始初期，讓家長明白如何進行親子閱讀比讀更多的繪本更重要。教師及時在家園聯系欄中粘貼有關的文章，如《如何進行親子閱讀》，通過理論的引領并結合自身出現的問題，及時調整。

（2）多方互助

①家長

在進行“繪本漂流”的活動前教師就在每一本繪本的后面貼上了便利貼，看過書的幼兒就在家長的幫助下再便利貼上寫上自己的讀后感，借閱的過程中家長和幼兒就能夠看到同伴對這本繪本的理解，無形之中也是一種交流。

②教師

教師既要在家長遇到困難的時候及時支持家長，給予家長信心繼續堅持親子共讀，又要在活動過程中及時引導家長，用科學的方式對待親子共讀。

③網絡

隨著現代社會的開展，網絡已經在人們的生活中深深地扎根，也為人們的生活帶來了便利，在“繪本漂流”活動中，網絡也能夠發揮巨大的作用。活動中家長可以在網絡中查找繪本的導讀，不能解決的問題也可以通過百度尋找答案。

（3）個別指導

在活動的過程中會碰到一些特別積極的家長，教師也可以進行個別指導。教師幫助家長尋求解決的方法，消除了家長的疑慮。

（4）榜樣示范

教師請有經驗的家長將自己在進行親子共讀的過程中的經驗和體會真實地記錄下來，形成文本，并將文本展示在家園聯系欄中。

三、重視活動延續，形成習慣

一個好的活動想要開展很不容易，一個好的活動想要延續更不容易。在借助“繪本漂流”開展家園共讀的活動中，我們看到了家長的進步和孩子們的改變。親子閱讀不是讀完一本書就完成的事情，可以將閱讀活動拓展到畫畫、手工、觀察、討論等更廣泛的領域，讀完一本書后，還可以引導孩子閱讀相關系列的書籍。既然借助繪本的親子共讀有這么多的好處，能讓這個活動真正地進入每一個家庭甚至讓親子共讀變成一個習慣，才是此活動真正的歸屬。家長在看到了活動中獲得的成就以后，家長都愿意繼續將親子共讀活動進行到底。