基于產品藝術設計專業“工作室”教學模式的探索研究

摘要：隨著我國經濟的不斷快速發展，人們對于生活物質的需求越來越高，生活中好的產品設計越來越受到人們的關注和喜歡，充分說明生活中越來越需要產品藝術設計專業技能人才。傳統教育模式已經難以滿足人才培養的需求，這就需要在技能型和工匠型產品藝術設計專業實施工作室教學模式，并結合當下社會發展、根據產品藝術設計專業的教學現狀進行探索。文章主要從工作室教學模式入手，針對技術技能型高職院校產品藝術設計專業的教學現狀，對產品藝術設計專業工作室教學模式的構建進行探索研究。

關鍵詞：工作室;教學模式;產品設計;技能型人才

一、技術技能型高職院校產品藝術設計專業教育模式改革的必要性

（一）課程的設置過分突出了軟件的功能，忽視手繪的創意和設計

隨著科技時代的到來，我國社會科技發展越來越迅速，越來越多的設計軟件如雨后春筍，大量的計算機軟件設計課程，加入到了技術技能型高職院校產品藝術設計專業的教學中，使得傳統的手繪設計被大量的電腦設計所替代，學生一旦離開了設計軟件就無法進行設計創作，就更不能面對不同的工作環境進行隨機應變。這樣的學生往往在畢業實習的過程中，只會使用計算機軟件進行操作，而對手繪設計不熟練，無法根據客戶的要求隨機繪制設計稿樣，產品藝術設計專業的實習生面對這種情況也會無所適從。產品藝術設計專業的教學過于重視電腦做圖，反而會導致學生的創意設計不能隨時應對自如，這也會影響學生以后的工作進程。

（二）環境藝術設計課程教學方式單一，學生的設計與市場接軌度不高

雖然新課程改革不斷實施，但是傳統教學方法占有較大比重，在產品藝術藝術設計專業中，傳統的理論教學方式仍然占主要地位，而對于學生實踐能力的培養重視度不高，學生動手實踐的機會少之又少。傳統的教學模式只是單一的教師講，學生聽的方式，很少安排師生之間的互動交流，在課堂上也單單是課本內容知識的學習，而對于知識實踐的訓練也很少。在課堂上教師與學生缺乏溝通，不注重對學生語言能力的鍛煉，會使學生在今后的工作中，在面對領導或者同事時，因為語言溝通不暢，可能會導致失業的壓力。因此，產品藝術設計課程的教學，也必須要重視市場消費者的心理，要根據營銷環節設置預估，為學生提供真實市場題材，讓學生可以進行自主創新，讓自己的設計適應市場，體現現代性的時代風尚。

二、基于工作室制教學模式的環境構建

（一）模擬企業環境工作室的實驗場地

產品藝術設計專業教育教學要想順利開展，首先必須要有良好的教學環境。工作室制教學模式必須要有配套的實驗場地，才能發揮更好的效果。工作室制教學模式要從教學設施的配置等方面入手，模擬企業的真實工作氛圍，才能最大程度地實現良好的教學效果。產品設計專業的實驗實訓室應該由產品設計思維、工藝流程、施工、材料模型制作室等組成。儀器的配置和擺放也要盡可能地模擬真實工作場景，例如辦公室、彩色打印機、數碼相機、掃描儀，以及切割機、拋光機、木工修邊機等等。

（二）指導老師要具有專業的業務能力

產品設計專業的工作室制教學，同樣也是考驗指導教師能力的教學。指導教師必須要有精湛的業務能力，能夠根據課堂上的情況隨機創作和運用教育機制，熟練地開展教學工作。大多數技術技能型高職院校產品藝術設計專業的教師來自各高等院校畢業的碩士研究生，但是作為高等院校的畢業生，他們雖然理論知識豐富，但同時也缺乏相應的教學實踐能力和相應的專業技能，這些教師尤其是對當今更新發展的結構、工藝和材料了解不夠深入。所以，技術技能型高職院校產品藝術設計專業也要不斷對新老教師進行培訓，加強教師的業務能力。同時也要聘請有資歷有能力的設計師，來充實自己的師資隊伍，增強技術技能型高職院校產品藝術設計專業的教學力量。

（三）要不斷完善工作室制教學模式的實踐教學大綱

在教育教學的過程中，產品藝術設計專業尤其要重視實踐教學，其中最核心的內容就是制定教學大綱。產品藝術設計專業需要不斷完善自身的教學模式，在產品藝術設計課程理論內容的學習中融入工作室制教學模式，結合科學合理的教學大綱進行教學。實踐教學大綱的制定要以明確的目標為核心，通過對各種細節問題的考慮，合理安排教學實踐任務。在課堂真實實施的過程中，教師必須要對自己的教學實踐大綱了然于心，課堂教學要多體現靈活性，激發學生的興趣，使學生可以采用多樣化的設計方案，或者進行分工合作設計。對特色課程內容進行有針對性的環境模執訓練，根據自身專業的教學情況以及市場項目的需求，綜合這些因素制定系統的指導規劃書。

三、基于工作室制教學模式的措施

產品藝術設計很大程度上講究的是藝術和技術的融合，但是現在大多數技術技能型高職院校的產品藝術設計專業課程，主要都是由基礎課和專業課構成，因而也造成了各科之間過分強調理性規劃的問題。這樣的問題使再產品藝術設計忽略了了本身的融合性，以及多元化、多文化的表現形式，不環境設計課程僅僅是分為基礎課和專業課兩部分利于學生的學習不能與專業課很好地對接，學生對基礎知識學習的興趣往往而基礎課不大。也就造成了學生缺乏專業技能的問題。例如針對基礎課的美術基礎不大，課程設計的基本形式，仍然是采用臨摹以及寫生的傳統練習光和影的方法，而與現代技術產業的結合較少。

（一）要積極承接與環境設計專業相關的市場項目

工作室制教學模式的順利進行，必須要結合產品藝術設計專業的相關市場項目。所以，技術技能型高職院校產品藝術設計專業要積極承接市場裝飾公司企業項目。學生在真實的環境中發揮自己的知識和才能，有利于讓學生盡早接觸社會工作，盡早了解跟自己專業相關的工作環境，同時也有利于自己的設計與市場相對接，明確消費者的設計需求。根據這些需求開展針對性的實踐訓練，會大大提高自身設計產品的質量。

（二）積極組織學生實施項目并及時地進行評價總結

在設計項目實施的過程中，指導教師要組織和協調學生，并針對產品藝術設計專業中出現的問題，對教學考核的評價體系進行合理改革和適當優化。指導教師也要不斷鼓勵和督促學生，并對學生完成的設計項目進行針對性的評價，指出學生出現的問題并讓學生結合當前市場設計形式加以修正。由于工作室制教學模式具有較強實踐性，因此指導教師在評價的過程中，必須要根據學生的實踐設計操作，從客觀的綜合性的角度，依據質量標準對學生的設計進行全面性的評價。

四、總結

綜上所述，傳統的教學形式過于單一，通常是分專業確定課程體系，進行課程設置等。而當前產品藝術設計專業工作室制教學模式，應當采用靈活自由的教學方式，摒棄傳統教育方式的缺點。在教學過程中以課程考核為例，重視學生的實踐操作能力，注重培養學生的創新精神。產品藝術設計專業的考核也可以采用多種方式并存，例如分段式考核、技能比賽式考核以及項目考核等方式。使學生可以通過大量的設計實踐融入自身的設計構思，通過考核激勵自己更好地去進行設計實踐和創意創新，成為環境設計行業中的佼佼者。

參考文獻：

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作者簡介：武新宇，男，講師。

（作者單位：四川交通職業技術學院）