舞蹈的情感訓練在高職院校教學中的中重要作用

鮑文 黃麗雯

摘要：動作是舞蹈的基礎，情感是舞蹈的靈魂，情感又能使動作升華。因此，在舞蹈課堂教學中，教師不但要訓練學生的基本舞蹈技能，使他們掌握一定的基本動作與技能技巧以及相關的舞蹈基礎知識。要求在舞蹈訓練過程中就會養成這樣良好的習慣：講究動作的過程，達到一種神形兼備、以情帶舞的最高境界。

關鍵詞：舞蹈;情感訓練

在當今高職校園各種文藝匯演中，經常會出現一些立意新穎、構思巧妙的舞蹈作品，可往往學生們表現得不盡如人意。他們只注重了線條、姿態、形象服裝、道具等方面的外在形式美，而忽略了對角色性格、內心活動的體驗，缺乏舞蹈作品情感的表現，以及音樂節奏與動作技巧的準確展示，使舞蹈表演難以產生“以情帶舞”、“以舞傳情”的效果，常常是場面壯觀“氣勢恢宏”激不起熱情，“悲歡離合”卻加重了場內的喧囂。

出現這種現象，主要因為表演舞蹈的學生都是一群沒有接受或很少接受過舞蹈專業訓練的學生，他們考進高職院校的音樂（學前）教育專業，只是靠入學后簡單的基本訓練和強化舞蹈作品排練來學習舞蹈。

大文豪聞一多說：“舞蹈是生命情調最直接、最實質、最強烈、最尖銳、最單純而又最充足的表現。”可見情感訓練是舞蹈教學中的重要內容。那么在舞蹈教學中應該如何引導學生學習舞蹈，做到“以情帶舞，以舞傳情”，筆者認為應注意以下幾個方面。

一、加強舞蹈教學中的眼神訓練

眼神的訓練與表現是舞蹈教學訓練中重要的環節之一，眼睛是心靈的窗戶。俗話說“眼睛會說話”，的確作為舞蹈演員的眼睛一定要會說話，它是一種比聲音更富有內涵的情感，尤其是在舞蹈藝術表達中，舞蹈的表現形式注定了舞蹈表演者不能像歌手、像戲曲演員等張口就能表達自己的情感，而眼神是舞蹈表演者向觀眾傳遞情感的一個重要媒介。因此，眼神的表現可以看出一個舞蹈表演者的素質，眼神的表現對于完整表達舞蹈的意境具有重要意義。一部好的舞蹈作品正是通過舞蹈表演者帶有情感的眼神去完成藝術形象的塑造，并使觀眾產生共鳴。

例如：著名編導張繼剛的作品《千手觀音》，是讓全國乃至世界非常震撼的舞蹈，領舞邰麗華的成功表演正是因為能深刻而準確地把握住觀音菩薩這一藝術形象。她在眼神的處理上做得非常到位，觀音的魂靈、觀音的情感、觀音的境界，從她的眼睛中流露出的端莊慈祥，使觀眾看了不禁聯想到佛教圣地：山西的云岡石窟、敦煌、西藏等很多地方千手觀音的藝術形象。

二、加強舞蹈教學中的表情訓練

表情是提高舞蹈藝術表現力的關鍵，舞蹈表情是由舞蹈的全部動作和全身心的動態來體現的。表演者在舞蹈過程中，情感表現貫穿始終，是整個舞蹈藝術形象的靈魂所在。在舞蹈教學中要讓學生認識到，只有面部表情與肢體動作表情兩者統一協調，相互融合、相互促進，舞蹈的表現才能更加精彩、更加完美。面部表情的展示是發自內心的，學生只有完全融入到舞蹈作品中，理解舞蹈動作要領，對舞蹈所表現的情感與風格進行合理拿捏，把自己融入到舞蹈作品的情感中，面部表情自然是生動而豐富多彩的。

三、加強舞蹈教學中的樂感訓練

舞蹈、音樂都應成為“震動人們靈魂的藝術”（著名舞蹈家吳曉邦語），早已被人們認同，音樂與舞蹈的關系顯而易見是非常密切的。舞蹈動作的節奏變化、情感表現及舞蹈動作的連續都有賴于音樂。東漢文學家傅毅說：“聞歌以詠言，舞以盡意。”

如《黃河憤》第一部分音樂表現了黃河兩岸的祥和寧靜，那么動作就應該做得輕柔舒展，可見，音樂的節奏與旋律——也就是音樂情感體現在舞蹈作品表演中對舞蹈動作的提示、情感的變化都起著積極重要的作用。

總而言之，通過以上訓練，學生意識到舞蹈內心情感的重要性，而不是淺顯的表現動作與技巧。由于理解了作品，化身于角色中，因而作品有了神采，舞蹈動作成了情感宣泄的語言，做到了“以舞傳情”，與觀眾產生了共鳴。這樣，舞蹈藝術才真正起到歌頌社會、生活的作用，顯示了社會價值。所以在舞蹈教學中，注重學生的“以情帶舞、以舞傳情”教學與訓練，不僅有助于作品內涵的提升，更有助于學生的成長以及今后更高層次的學習與發展。

參考文獻：

[1]? 馮百躍;;論舞蹈訓練方法[J];北京舞蹈學院學報;2006年03期

[2]? 平心;;論舞蹈與移情——兼談舞蹈藝術的表情說、表現說和體現說[J];北京舞蹈學院學報;2006年04期

[3]? 尚俊睿;;“敦煌舞蹈”創作初探[J];北京舞蹈學院學報;2007年04期李杰明;;舞蹈的情感[J];北京舞蹈學院學報;2008年02期且抱肖催何免舜簽詭律奄顴褥蝕（）地值胚終歸

（作者單位：商丘職業技術學院? 文化藝術學校）