外研社版與人教版小學(xué)英語(yǔ)教材的比較分析與評(píng)價(jià)研究

【摘要】：國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革全面展開(kāi)，教材從長(zhǎng)期的“一綱一本”逐漸過(guò)渡到“百家爭(zhēng)鳴”的狀態(tài)，因此，教材的質(zhì)量成為影響教學(xué)水平的重要因素。本文比較分析了現(xiàn)行兩套英語(yǔ)小學(xué)教材，外研社出版的New Standard English，人教社出版的PEP Primary English，從話題選取、結(jié)構(gòu)組織、欄目框架三個(gè)維度得出其異同，并從教材自身的科學(xué)性，教師教學(xué)的靈活性，學(xué)生心理的適應(yīng)性以及與時(shí)代的關(guān)聯(lián)性四個(gè)方面提出自己的綜合評(píng)價(jià)及建議。

【關(guān)鍵詞】：外研社版與人教版 英語(yǔ)教材 比較分析 評(píng)價(jià)

隨著新世紀(jì)的到來(lái)，科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)與全球化的趨勢(shì)不斷增強(qiáng)，各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)也日益白熱化。綜合國(guó)力的強(qiáng)盛成為各國(guó)爭(zhēng)相追逐的制高點(diǎn)。追根究底，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)就是高質(zhì)量人才的培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)。因此，各國(guó)把人才培養(yǎng)與知識(shí)經(jīng)濟(jì)提升到國(guó)家戰(zhàn)略的高度。從20世紀(jì)80年代開(kāi)始，諸多國(guó)家開(kāi)始了新一輪的課程改革，以期望培養(yǎng)更多適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高水平知識(shí)型與應(yīng)用型的人才。中國(guó)也適時(shí)抓住時(shí)機(jī)，加入課程改革的大浪潮中。自2001年秋季，中國(guó)第八次基礎(chǔ)教育課程改革全面展開(kāi)，教材從長(zhǎng)期的“一綱一本”逐漸過(guò)渡到“百家爭(zhēng)鳴”的狀態(tài)。教材作為實(shí)施課程的主要載體，具有將課程標(biāo)準(zhǔn)具體文本化的特殊功能，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的高低有著舉足輕重的作用。因此，對(duì)現(xiàn)行教材進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，就有著非同尋常的意義。

一、選擇話題方面

在小學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)中，一個(gè)好的話題既來(lái)源于學(xué)生的實(shí)際生活，又是對(duì)生活的高度概括。它能最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生產(chǎn)生交流的欲望，因此，對(duì)比分析兩版教材的話題選取就顯得十分必要。

二、欄目框架方面

欄目框架是一本教材的重要組成部分，具有提綱挈領(lǐng)的作用，教材欄目框架的設(shè)計(jì)能更深層次的體現(xiàn)教育理念。它不僅是課程觀的載體，同時(shí)能夠充分表達(dá)出豐富的教育因素。

三、教材自身的科學(xué)性

一本具有科學(xué)性的教材，不在于它是否完整地羅列了這門(mén)學(xué)科的全部知識(shí)，而在于它是否根據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況，按照編輯大綱的要求，合理而又妥善地涉及了必需的學(xué)科內(nèi)容。基于此項(xiàng)判斷標(biāo)準(zhǔn)，兩版不同的小學(xué)英語(yǔ)教材在低年級(jí)（3-4）學(xué)生的課業(yè)達(dá)標(biāo)方面，要求語(yǔ)音準(zhǔn)確、清晰，詞匯掌握量在300—500，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)候。高年級(jí)（5-6）學(xué)生能辨析單詞的發(fā)音，詞匯掌握量在800-1000，能對(duì)一些日常的話題進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，總體來(lái)說(shuō)，難度適中，學(xué)生能較容易完成這個(gè)目標(biāo)。說(shuō)明在符合教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況方面，兩版教材都基本做到了。

然而，外研社版英語(yǔ)教材在話題的選取方面，加入了國(guó)外文化元素，卻沒(méi)有兼顧到中國(guó)的傳統(tǒng)文化，人教版教材也沒(méi)有突出國(guó)內(nèi)外文化知識(shí)，這點(diǎn)需要改進(jìn)。在知識(shí)的呈現(xiàn)方式上，卻不盡如人意。英語(yǔ)知識(shí)的編排方式都是螺旋式為主，直線式為輔，大體成螺旋式上升的結(jié)構(gòu)體系，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低層次的展開(kāi)到高層次的綜合，進(jìn)而不斷深化的過(guò)程。然而，這個(gè)體系雖然利于回顧舊知識(shí)，卻也容易引起知識(shí)體系的混亂，課本知識(shí)呈現(xiàn)出凌亂松散的狀態(tài)。如何才能兩者兼顧，使教材的編排方式更具有科學(xué)性，確實(shí)值得我們深思。

四、教師教學(xué)的靈活性

留有空間，這個(gè)現(xiàn)代每一本教材所應(yīng)該具備的特點(diǎn)。教材的富有彈性，才能讓老師更好地發(fā)揮自主創(chuàng)造力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因地制宜地進(jìn)行教學(xué)。針對(duì)外研社版和人教版兩套教材的欄目框架設(shè)置方面，可以設(shè)計(jì)兩到三個(gè)選學(xué)的板塊，基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師可以割舍掉選學(xué)的板塊，基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以要求學(xué)生不僅是了解，而且應(yīng)該掌握選學(xué)板塊。同時(shí)，在每個(gè)單元后，都應(yīng)該設(shè)有反思板塊，讓學(xué)生自己寫(xiě)學(xué)到了什么，又哪些還不清楚，這樣也利于教師掌握教學(xué)情況。不僅是在教材中，教師的教學(xué)輔導(dǎo)用書(shū)方面也應(yīng)該體現(xiàn)這一點(diǎn)。教材的編寫(xiě)者應(yīng)該充分的相信一線教師，讓他們有足夠的自由決定權(quán)，相信學(xué)生，給教師和學(xué)生留下思考和創(chuàng)造的空間。

五、學(xué)生心理的適應(yīng)性

心理學(xué)家把個(gè)體的心理發(fā)展劃分為乳兒期、嬰兒期、幼兒期、童年期、少年期、青年期、成年期、老年期八個(gè)階段，這八個(gè)階段以不變順序相繼出現(xiàn)并有著質(zhì)的差異【5】。在小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的心理發(fā)展還處于童年期，針對(duì)這個(gè)階段的學(xué)生，教材要做到富有圖片、彩頁(yè)、卡通人物，讓學(xué)生樂(lè)于接受，本文中的兩套教材在這方面設(shè)計(jì)得令人滿意。但這時(shí)候，教師的教學(xué)很容易出現(xiàn)為了活動(dòng)任務(wù)而機(jī)械地進(jìn)行活動(dòng)操練的模式。教材的編寫(xiě)者應(yīng)該在教材的知識(shí)呈現(xiàn)方式上面考慮加入更多的現(xiàn)代教學(xué)輔助設(shè)備，例如簡(jiǎn)單的兒童電影片段配音，讓學(xué)生動(dòng)態(tài)的畫(huà)面中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

六、時(shí)代的關(guān)聯(lián)性

好的教材，應(yīng)該反映當(dāng)代人的生活，緊跟時(shí)代步伐，英語(yǔ)教材也不例外，應(yīng)該具有鮮明的時(shí)代特色，十幾年用一版教材的做法已經(jīng)不符合現(xiàn)代教學(xué)的需要。當(dāng)今社會(huì)，科技的發(fā)展，智能手機(jī)的普及、4G網(wǎng)絡(luò)的流行，空氣污染進(jìn)一步嚴(yán)重，霧霾的威脅等等都是熱門(mén)話題。學(xué)生應(yīng)該了解這些信息、用英語(yǔ)簡(jiǎn)單交談，能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn)與態(tài)度，與時(shí)代同步，兩版教材在這方面都有所不足。一套教材，必須具有自己的特色，擁有不可復(fù)制性，才能得到學(xué)生與教師的認(rèn)可。

結(jié)語(yǔ)：

外研社版和人教版小學(xué)英語(yǔ)教材都是在新課程改革下編寫(xiě)的教材，充分體現(xiàn)了時(shí)代的發(fā)展和改革的進(jìn)步。每本教材都有其合理與不合理的成分，沒(méi)有絕對(duì)十全十美的事物。隨著實(shí)踐的驗(yàn)證，教材會(huì)越來(lái)越科學(xué)、越來(lái)越完善。同時(shí)隨著教材評(píng)價(jià)研究的不斷深入，教材的編寫(xiě)也會(huì)越來(lái)越適應(yīng)教育的發(fā)展，學(xué)生心理的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】王孝玲，教育評(píng)價(jià)的理論與技術(shù)[M]，上海，上海教育出版社，1999.

【2】楊紅梅，外研社版小學(xué)英語(yǔ)教材的分析與評(píng)價(jià)[D]，廣西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010.

【3】高凌飚，基礎(chǔ)教育教材分析：理論與工具[M]，北京，人民教育出版社，2002.

【4】 梁志喜，康葉欽，國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教材評(píng)價(jià)研究述評(píng)[J]，當(dāng)代教育論壇（綜合版），2010.

作者簡(jiǎn)介：姓名：蒲琴，學(xué)校：四川師范大學(xué)，專(zhuān)業(yè)：學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）年級(jí)：一年級(jí)，類(lèi)別：研究生