新課改背景下高中英語教學模式改革分析

劉劍斌

【摘要】：隨著國家的不斷發展、社會的不斷進步，我國人民的生活水平得到了極大的提高，社會對教育的關注度也在逐漸提升。全球經濟一體化背景下，社會對人才的要求也變得更加嚴格，英語作為世界官方語言之一，具備良好的英語能力是高水平人才必不可少的一項技能。目前我國學生英語能力的培養主要通過小學、初中、高中、大學四個階段進行，其中高中作為學生面臨人生轉折點的階段，通過對現有的教學模式進行改革，將調動學生學習英語的積極性，提升英語課堂教學質量，為學生的日后發展打下堅實的基礎。基于此，本文將針對新課改背景下高中英語教學模式的改革進行研究和分析。

【關鍵詞】：新課改 高中英語 教學模式 改革

新課改背景下，課程教育改革政策的實施與創新也成為了人們熱議的話題。作為未來社會建設的接班人，學生綜合素質的培養與國家的發展息息相關。傳統的教學環境下，教師為了幫助學生取得更好的成績，往往采用的是填鴨式的教學模式，學生在課堂上只是一昧的被灌輸各類知識，加之英語是一門靈活性較高的語言，導致學生參與英語學習的主動性和積極性并不高。課程改革的提出要求教師在教學時更加注重課堂教學質量的提升，以及學生綜合素質的培養，因此教師應當積極探尋英語課堂教學所存在的問題，并有針對性的對教學模式進行改革，從而實現英語課堂結構的優化，提高英語教學的有效性。

一、高中英語教學存在的問題

1.1教師教學方法相對較為落后

受到傳統教學理念的影響，教師在教學時往往沿用著傳統的教學模式，即填鴨式教學法，往往是由教師對相關知識點進行講解，學生多為傾聽教師的講解并進行筆記的記錄。雖說這種教學方法可以幫助學生直接了當的明確所需掌握的知識點，然而學生在課堂上往往容易因缺乏新鮮感而對英語學習產生厭惡的情緒，加之英語是一項較為靈活的語言，相對于語法而言，其更加注重語感的培養以及語境的設定，然而傳統的教學模式無法滿足英語教學的需求，導致英語課堂的教學質量普遍不高。在各高中英語課堂上，教師一昧講解而學生反而注意力不集中的現象屢見不鮮，這種惡性教學現象的產生無論是對于學生的學習狀態還是英語課堂的管理都是極為不利的。長此以往，學生的學習成績也將受到嚴重的影響。

1.2師生間缺乏交流，課堂教學氛圍不和諧

目前英語課堂教學的流程多為教師帶學生回顧上節課所學內容、講解新的知識點、布置與教學相關的課后習題，在整個教學過程中往往以教師為教學主體，教師與學生相互間缺乏足夠的溝通與交流，學生對教師信賴度不高，教師無法及時了解學生對知識點的掌握程度、接收有關教學內容的反饋，導致實際課堂教學效果不盡如人意。除此之外，課堂教學氛圍的不和諧也是目前國內英語課堂教學的普遍現象。由于傳統教師嚴厲的形象已在學生的腦海中根深蒂固，加之教師為了幫助學生更好的掌握相關知識點，而會選擇采取提問的方式進行，一旦學生答錯將會受到嚴厲的批評，導致學生對教師存在畏懼心理，課堂的教學氛圍也因此而受到影響。長期處于這種教學氛圍中將導致學生對英語這們門學科產生恐懼、厭惡甚至憎恨的情緒。

二、高中英語教學模式改革的有效策略

2.1革新教學理念，采用多樣化教學法

隨著課程改革的不斷推進，教師應當意識到傳統的教學理念已無法滿足社會發展的需求，并盡快革新教學理念，將新的教學理念貫徹落實到日常教學工作中。在改革過程中，教師應當注重學生能力的培養，為學生提供多種實踐活動，促進其英語綜合能力的提升。同時教師應當摒棄出傳統的填鴨式教學方法，通過采用多樣化教學法充分調動學生的課堂積極性，激發學生參與英語學習的興趣。根據教學內容的不同采用不同的教學方式，同時充分借助高科技教學設備，以實現課堂教學的高效化。例如在講解語法時，教師可以借助多媒體教學設備，通過制作動畫、加入小視頻等方式幫助學生更好的理解枯燥難懂的語法;在講解口語時，可以由學生自由組隊進行口語實踐;在講解閱讀時，則可以采用情景教學法幫助學生直接了解閱讀的大致內容。

2.2加強師生間的互動，完善教學評價

在傳統的高中英語課堂教學環境中，教師與學生相互間往往缺乏足夠的交流，加之教學時多由教師進行講解，導致整體課堂氣氛較為沉悶。為了實現英語課堂管理的高效化，教師可以采用小組討論、有獎競答等方式鼓勵學生多發言，以增強師生之間的互動性。在完成教學內容后，教師可以組織學生分為幾個小組，對所學內容進行回顧，這樣既能夠幫助學生強化知識點的記憶，同時也達到了活躍課堂氛圍的目的。教師還可以與學生進行溝通，及時接收學生有關課堂教學的反饋，鼓勵學生提出對教學的意見，并對學生所提及的問題進行改正，從而提升高中英語課堂的教學質量。

三、結語

新課改背景下，教師應當積極推進課堂教學模式的改革，注重教學策略的多元化，根據教學內容的不同采用不同的教學方法，充分調動學生課堂積極性，并不斷完善教學評價體系，從而提升高中英語課堂教學的質量，為社會培養出高水平人才。

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