激勵機(jī)制在小學(xué)學(xué)校管理中的實(shí)踐探索

齊學(xué)棟

【摘要】：小學(xué)學(xué)校管理是非常關(guān)鍵的工作，學(xué)校管理是提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平的基礎(chǔ)，也是維護(hù)小學(xué)校內(nèi)的秩序的重要條件。小學(xué)學(xué)校管理中提出了激勵機(jī)制，激勵機(jī)制推進(jìn)了學(xué)校管理的發(fā)展，改善了小學(xué)學(xué)校管理的現(xiàn)狀，更重要的是激勵機(jī)制符合學(xué)校管理的實(shí)際需求。因此，本文主要探討激勵機(jī)制在小學(xué)學(xué)校管理中的實(shí)踐應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】：激勵機(jī)制 小學(xué) 學(xué)校管理

小學(xué)階段屬于義務(wù)教育的初始部分，小學(xué)是樹立道德觀念的主要階段，為了提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)教育工作者需重點(diǎn)落實(shí)校內(nèi)管理工作，通過校內(nèi)管理完善教學(xué)環(huán)境。小學(xué)學(xué)校管理工作中考慮到小學(xué)生的實(shí)際需求從而建立激勵機(jī)制，以此來提高學(xué)校管理的水平。

一、激勵機(jī)制在小學(xué)學(xué)校管理中的內(nèi)容

小學(xué)學(xué)校管理中激勵機(jī)制的內(nèi)容有：（1）激勵機(jī)制下學(xué)校管理工作分配比較合理，按照管理教師的能力、水平落實(shí)工作分配，重點(diǎn)發(fā)揮出管理教師的優(yōu)勢，確保教師能夠在適合自己的管理工作中體現(xiàn)個人價值，以免影響教師參與管理工作的積極性【1】;（2）激勵機(jī)制負(fù)責(zé)優(yōu)化學(xué)校管理的環(huán)境，小學(xué)管理工作中實(shí)行激勵機(jī)制，最先就要保證具備一定的福利條件，保障學(xué)校管理環(huán)境的優(yōu)質(zhì)性，激勵機(jī)制中明確指出，要求學(xué)校改善內(nèi)部條件，豐富的福利和優(yōu)質(zhì)的環(huán)境成為驅(qū)使教師參與管理工作的動力;（3）激勵機(jī)制在小學(xué)學(xué)校管理中給予教師一定的積極性，設(shè)定了管理目標(biāo)，促使教師按照目標(biāo)落實(shí)管理工作，有目的的管理可以維護(hù)學(xué)校管理工作的秩序，提高管理的工作水平。

二、激勵機(jī)制在小學(xué)學(xué)校管理中的應(yīng)用

本文結(jié)合小學(xué)學(xué)校管理的案例，例舉激勵機(jī)制在學(xué)校管理中的實(shí)踐應(yīng)用，提升學(xué)校管理的優(yōu)質(zhì)性。

1、正激勵與負(fù)激勵

激勵機(jī)制中的正激勵和負(fù)激勵是指獎勵與懲罰，賞罰分明是促進(jìn)學(xué)校管理發(fā)展的關(guān)鍵，保障激勵機(jī)制能夠在學(xué)校管理中的合理運(yùn)用。小學(xué)學(xué)校管理工作中的正激勵與負(fù)激勵有著不同的作用，正激勵表示學(xué)校認(rèn)可教師的作為，負(fù)激勵能夠發(fā)現(xiàn)教師管理中的不足之處并改進(jìn)【2】。例如：某校激勵機(jī)制的正激勵與負(fù)激勵中，以“文明教師”、“優(yōu)質(zhì)教師”、“光榮工作者”等稱號獎勵教師，并且所有正激勵中的獎勵要和職位晉升相關(guān)，該校每個學(xué)期都會評選優(yōu)秀教師，在開學(xué)典禮上重點(diǎn)表揚(yáng)，實(shí)現(xiàn)教師的自我價值，負(fù)激勵以口頭批評、處分為主，指出教師在激勵機(jī)制中的錯誤行為，要求教師及時自我改正，保障激勵機(jī)制在小學(xué)學(xué)校管理中的有效性，充分發(fā)揮出正激勵與負(fù)激勵的正面作用。

2、精神激勵與物質(zhì)激勵

精神激勵與物質(zhì)激勵能夠滿足教師工作中的不同需求，小學(xué)學(xué)校管理的教師有著不同的需求，主要集中在精神需求和物質(zhì)需求兩個方面。激勵機(jī)制中正確定義了精神激勵與物質(zhì)激勵，要求學(xué)校能夠滿足管理教師的精神及物質(zhì)需求，為管理教師創(chuàng)造良好的工作條件。精神激勵以榮譽(yù)稱號為主，物質(zhì)激勵以工資、獎品為主，精神激勵和物質(zhì)激勵共同調(diào)動教師管理的積極性，讓教師心理上得到滿足之后，才能有效參與到學(xué)校的管理工作中。精神激勵與物質(zhì)激勵的結(jié)合，更為全面的滿足教師的需求，保障教師在學(xué)校管理工作中的穩(wěn)定性，而且精神激勵與物質(zhì)激勵為小學(xué)學(xué)校管理工作的參與者提供了正向動力，促進(jìn)管理工作的順利實(shí)施。

3、團(tuán)隊(duì)激勵與個體激勵

團(tuán)隊(duì)激勵和個體激勵是分不開的，團(tuán)隊(duì)激勵是教師群體，個體激勵是指教師個人，把這兩種方法結(jié)合起來揚(yáng)長避短，致力于滿足學(xué)校管理的需求。激勵機(jī)制中的團(tuán)隊(duì)激勵與個體激勵相結(jié)合，有利于調(diào)動教師管理的積極性，我國很多小學(xué)校內(nèi)管理中有輕團(tuán)隊(duì)重個人的情況，應(yīng)該平衡團(tuán)隊(duì)激勵和個人激勵，實(shí)現(xiàn)教師群體的相互配合【3】。例如：某小學(xué)的校內(nèi)管理中，根據(jù)激勵機(jī)制的要求整合了團(tuán)隊(duì)激勵與個體激勵，統(tǒng)一了激勵方法，為了協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)與個體之間的管理方法，該校組織績效獎勵的方法，以月為單位，獎勵管理成就較為明顯的個體、團(tuán)隊(duì)，該校在宣傳欄上張貼了績效表，記錄個體教師的管理成就以及團(tuán)隊(duì)成就，學(xué)校準(zhǔn)備了小禮物，比如生活用品、教師用具，發(fā)放給有成就的教師，而這些成就還會計(jì)入工資內(nèi)，調(diào)動團(tuán)隊(duì)激勵、個體激勵的積極性，統(tǒng)一兩種激勵措施的應(yīng)用。

三、激勵機(jī)制在小學(xué)學(xué)校管理中的改進(jìn)

激勵機(jī)制在小學(xué)學(xué)校管理中仍舊面臨著一些改進(jìn)工作，學(xué)校應(yīng)該按照激勵機(jī)制的要求構(gòu)建工作體系，工作體系主要是為激勵機(jī)制提供可落實(shí)的條件，工作體系主要圍繞教師、福利、榮譽(yù)展開建設(shè)工作，學(xué)校具備組織激勵機(jī)制的條件后，才能順利的實(shí)施激勵機(jī)制，進(jìn)而為小學(xué)學(xué)校管理工作提供優(yōu)質(zhì)的機(jī)制服務(wù)，規(guī)范學(xué)校管理工作【4】。小學(xué)學(xué)校管理工作中落實(shí)激勵機(jī)制，有目的的提升學(xué)校管理的工作水平，激勵機(jī)制為學(xué)校管理帶來了機(jī)遇，推進(jìn)學(xué)校管理的發(fā)展，同時為學(xué)校教育提供優(yōu)質(zhì)的管理?xiàng)l件。

結(jié)束語：

激勵機(jī)制在小學(xué)學(xué)校管理中具有積極性的促進(jìn)作用，激勵機(jī)制改變了傳統(tǒng)的學(xué)校管理方法，提高了小學(xué)學(xué)校管理的水平。激勵機(jī)制要深入落實(shí)到小學(xué)學(xué)校管理中，為小學(xué)校內(nèi)的管理建設(shè)提供合適的方法，適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)激勵機(jī)制在小學(xué)學(xué)校管理中的應(yīng)用，確保激勵機(jī)制符合小學(xué)學(xué)校管理的需求，保障學(xué)校管理的優(yōu)質(zhì)性。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】滕好棟.激勵機(jī)制在小學(xué)學(xué)校管理中的實(shí)踐運(yùn)用[J].甘肅教育，2018（13）：23.

【2】李成文.農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理中的激勵機(jī)制[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2017（07）：130-131.

【3】鞏清志.激勵機(jī)制在小學(xué)學(xué)校管理的實(shí)踐策略研究[J].中國校外教育，2017（07）：17-18.

【4】徐華清.芻議小學(xué)學(xué)校管理中的激勵機(jī)制[J].教書育人，2017（05）：12.