因“生”制宜來培養青年社會責任感

杭行?衡容

摘 要：青年是社會發展的生力軍，代表著先進生產力發展方向。高校是社會主義建設事業人才培養的重要基地，也是開展青年學生意識形態教育的主要陣地。當前社會結構急遽變革轉型的背景下，高校應采取有效措施，基于現代教育方法和理念，本著因“生”制宜的原則全面推進高校青年社會責任感培養工作，為社會輸送全面發展、既有能力也有意愿為社會主義建設事業貢獻力量的高素質青年人才。

關鍵詞：因“生”制宜;社會責任感;高校

新時期下，用現代化教學方法教育和引導高校青年、著力培養青年學生的社會責任感已經成為高校教育契合社會發展需求、實現教育目標職能的根本要求，是培養社會主義事業急需的合格建設者、共產主義可靠接班人的重要舉措。因此，高校教育應該圍繞“全面素質教育”這一根本教育目標展開，堅持以因“生”制宜思想為指導，充分尊重學生的主體地位和個性差異，進而采取有效措施著力培養具有崇高理想信念和精神價值的有志、有為、有擔當、有能力的青年人才。

一、高校在大學生社會責任感培養中的作用

1、教育發展的現實要求

加強高校青年責任感培養工作是當代教育發展的現實要求。在國際社會跌宕起伏的大背景下，我國社會主義社會也處在轉型升級的變革進程之中，改革開放持續深入，社會變革持續加強，城市化進程加快，人民群眾物質生活更加豐富，精神生活需求則日益提高，社會意識形態深度重塑，受信息時代影響各種思想和文化相互激蕩，個人主體存在意識也空前高漲。[1]個人主體意識形態強化下的集體感缺失和責任感缺失問題凸顯。因此有針對性地強化高校青年責任感培養工作落實、強化青年學生的意識形態教育是社會發展實踐對高校教育的必然訴求;是強化高校教師和學生思想道德和個人素質以更有效地應對當前面臨的諸多社會問題的必然需求;是重塑當代高校良性教育理念和意識形態的必然需求。

2、是社會發展的應有之義

加強高校青年責任感培養工作是中華民族偉大復興的應有之義。我國正在經歷的變革和轉型是歷史發展的結果，也是黨帶領人民建設社會主義的必由之路。社會人做社會事，社會人也應擔得起社會責。當前中國共產黨正在領導人民闊步前行在社會主義建設道路上，致力中國夢的實現和中華民族的偉大復興，這一過程也急需年輕有為、敢于創新、敢于承擔使命的青年人才加入和推進。[2]同時，高校是社會進步發展的重要力量，是實現中國夢和中華民族偉大復興的動力源泉。

二、因“生”制宜有效推進高校青年社會責任感培養工作

1、以人為本，尊重青年成長規律和高校教育規律

多年的教育體制改革和高校意識形態教育工作實踐帶來的是經驗上的豐富和效能上的提升，而這種優勢經驗也應該被引入到高校青年社會責任感培養中來，即：以人為本，尊重青年學生主體意識，尊重成長。開展學生社會責任感培養工作要同全面素質教育的根本目標相契合，要尊重青年的成長規律，尊重青年的主體地位，也就是要直面青年個體性差異有針對性地做到社會責任感培養的因“生”制宜，要展現人性化和人文關懷，要致力于實現每一位學生的全面發展。[3]為此，就要緊密結合高校教育規律，制定以不同學年和不同學生類型為單位的培養計劃，并嚴格按照既定計劃穩步實施，踏實推進，既要避免盲目冒進，也要避免裹足不前。

2、因“生”制宜，疏通和完善學生社會責任感培養通道

目前高校開展學生社會責任感培養工作的要途徑包括如下六種：“兩課”（思想道德課程和馬克思主義理論課程）、學校黨團組織教育實踐活動、高校各協會教育實踐活動、班級教育實踐活動、學校塑造的人文環境影響，以及教師的教育引導。面對新的形勢賦予的新的任務，高校要致力于疏通和完善學生社會責任感培養通道，針對不同的學生類型統籌規劃培養方法和途徑，發揮各個培養功能模塊合力，提升整體培養效果。充分注重教育方法的更新改善，立足實踐，針對不同學歷層次、不同類型的學生打通培養渠道，設置差異化的培養目標，實施差異化的培養方法。

3、提高認識，充分做好頂層設計

開展學生社會責任感培養工作同樣需要關注的是：這一工作并非單一、割裂的體系和任務，而是一個綜合不同要素和不同主體的、需要長期堅持不懈、矢志奮斗的浩大工程。這一過程既要力求個人發展和價值實現，也要力求社會發展和價值實現。這就要求學校要多方考量，周密規劃，尤其要做好頂層設計，以高屋建瓴的戰略眼光布局社會責任感培養工作，既要掌控宏觀層面的教育目標走向，也要注重微觀層面的方法細節和具體效果。

目前高校實施的社會責任感培養工作多為大眾化的教育理念，這是一種扁平結構的教育狀態，缺乏層次性和立體性，也缺乏個性化設計和頂層設計，缺乏大眾教育和精英教育相結合、因“生”制宜教育與系統規范教育相結合，因此在教育理念上重點不突出，態度不堅定，效果不佳。為改善這一狀況，就要有針對性地提高認識，做好頂層設計：一方面，在宏觀的戰略布局上，社會責任感培養工作要致力于統一廣大青年學生思想，提升青年學生政治素養，對青年學生的主流價值觀加以有效引導，使其同社會主義核心價值做對接。另一方面，在實施細節上，社會責任感培養工作應充分發揮高校思想政治教育功能并進行更高和更深層次的拓展，以思想教育為基礎，以政治教育為目標，以此培養青年學生既具備高尚的道德情操，又具備堅定的共產主義信仰;既有鮮活和積極的創新進取意識和使命必達能力，又有正確和完整的思想觀價值觀體系。

注釋：

[1]李睿.關于高職院校培養大學生社會責任感的思考[J].教育探索，2014（9）：124-125.

[2]魏海苓.當代大學生社會責任感特征及影響因素分析——基于廣東高校的實證調查[J].現代大學教育，2014（01）：80-86.

[3]熊超.中國當代大學生社會責任感研究的反思[J].廣西社會科學，2016（12）：217-221.

作者簡介：

杭行，男，助教，成都大學商學院團委書記，四川成都，1990年5月生。

衡容，男，講師，成都大學商學院輔導員，四川成都，1986年7月生。