我的科研筑夢之旅

李玉芹

在人的一生中，如能發現自己真正熱愛的事情，并為之奮斗，獲得滿足，便是最幸福的事情。在深圳大學心理與社會學院教授張丹丹看來，自由成長、發現興趣、堅持選擇、勇于探索，便是她人生道路的重要組成部分。

縱觀張丹丹的求學以及科研之路，優秀總是如影隨形。從“誤打誤撞”步入生物醫學工程領域，隨后又轉入心理學研究，一路走來，她發現了自身更多的可能性。從未知到熱愛，近年來，張丹丹在抑郁癥患者的情緒及認知功能障礙的腦機制及其腦治療、新生兒情緒及語言認知的腦機制、風險決策的腦機制、生物醫學信號處理中積累了豐富的經驗。

在熱愛的事情上潛心鉆研，讓她發現了所在研究領域的獨特魅力，并找到了自己一生為之奮斗的方向。

挑戰未知，不尋常的奮斗科研路

從小，張丹丹就是名副其實的“別人家的孩子”。從初三開始一直到大學本科畢業，她每年的成績都是全年級以及全系第一，中考、高考、考研，都是直接保送。

中學時期，張丹丹十分喜歡化學，而成為一名化學家便是她最大的夢想。2001年，張丹丹正式大學畢業，由于當時的網絡信息不是很發達，在進行大學專業選擇時，張丹丹稀里糊涂地選擇了西安交通大學提供的招生海報上學校專業排名第一的“生物醫學工程”，而這一專業與化學的聯系很小，雖然當時的現實與張丹丹的理想有差距，但是在循序漸進的學習中，她逐漸發現了這一專業的魅力所在，并深深沉浸其中。

人生充滿了未知與冒險，重要的是我們敢不敢嘗試與挑戰。毫無疑問，張丹丹是一個具有冒險精神的人。大四時期，張丹丹其實可以選擇在西安交通大學繼續讀研，但是她卻決定放棄學校給予的機會，申請清華大學的推免直博資格并順利進入清華大學生物醫學工程系，攻讀博士學位。

博士期間，張丹丹的主要研究方向是采用腦電圖方法評價新生兒的腦發育和腦損傷。通過在這一方向的潛心探索，她提出了振幅整合腦電圖（amplitude-integrated EEG，aEEG）的數字信號提取算法，實現了aEEG的數字化。通過對大樣本的神經發育正常的新生兒和小嬰兒腦電數據的分析和統計，得到了新生兒、小嬰兒aEEG發展常模。這些研究最后發表在國際兒科學頂級期刊Pediatrics上。

在清華讀博的這段時間，張丹丹最大的感受就是：聰明的人比你更努力。那些在學術上能做出優異成績的同學和老師，既有天賦又勤奮踏實。這些都在潛移默化地影響著張丹丹。2007年，在國家留學基金委開始從高校大批量派遣學生（包括老師）去國外高水平大學進修的背景下，張丹丹在博士生導師葉大田教授的鼓勵下，決心出國看看。2008年9月，張丹丹來到了國際生物醫學領域學科排名第一的美國約翰霍普金斯大學，跟隨“心臟停搏后復蘇對大腦的影響”方面的國際權威Nitlsh V Thakor教授進行了為期一年的學習，期間進行過皮層腦電、局部場電位、多神經元放電及單神經元放電方面的研究，相關成果發表在IEEE生物醫學工程學會刊IEEETransactions on Biomedical Engineering（2009）上。科研之外，她還游歷了美國的各大名校，了解了西方的教育體系和體制，這些經歷對她今后在她國內的教學以及科研工作提供了很多啟發。

南下逐夢，開啟科研新征程

張丹丹直言自己是一個隨意甚至是任性的人。人生中的幾乎所有重大決策，都是稀里糊涂進行的。而這份“糊涂”所帶給她的是一次又一次的自我超越。

博士畢業后，張丹丹決心繼續從事科研工作，并幸運加入了北京師范大學羅躍嘉課題組。初到北京師范大學，張丹丹將自己的研究領域從生物醫學工程跨界到了心理學，方向的轉換，代表一切都要從頭做起，這讓張丹丹承受著很大的壓力。這個時候，羅老師的支持與鼓勵，給了張丹丹很大的信心。2013年，當羅老師決定全職調動到深圳大學時，張丹丹決心跟隨這位自己人生道路的良師，南下追逐科研夢想。

來到深圳大學之后，張丹丹將研究聚焦在抑郁癥情緒及認知功能障礙的腦機制、新生兒情緒認知的腦機制、嘗試澄清決策的認知機制等方向開展研究探索，并取得了一系列成果。

抑郁癥是心境障礙的主要類型之一，目前全球共有3.5億名抑郁癥患者。抑郁癥認知障礙的突出表現之一為患者的負性記憶偏向。近年研究提示，抑郁癥患者的記憶抑制缺陷在其負性記憶偏向的形成和維持中起到了重要作用，無法有效地主動抑制負性記憶可能是患者持續性負性反芻的主要原因。

為了攻克這一問題，2016年張丹丹申請了國家自然科學基金面上項目“抑郁癥患者記憶抑制缺陷的腦機制”。在這一項目中，她和團隊利用“定向遺忘”和“回想/不回想”范式，開展一系列探索。研究結果表明，相較于非抑郁個體，抑郁個體在記憶編碼和提取兩個階段均表現出了對負性材料的記憶抑制困難，表征抑制控制的額區N2在主動遺忘負性材料時波幅顯著降低，對記憶抑制理論的發展以及抑郁癥核心認知缺陷的治療有重要意義。相關成果引起了記憶抑制研究領域最著名的學者Michael Anderson教授的關注，并在Nature Communications中引用了張丹丹團隊的研究。

除此之外，張丹丹團隊還開展了新生兒情緒認知的腦機制研究。人類是否在出生時即具有分辨不同情緒的能力？新生兒對情緒的加工是否存在正性或負性偏向？針對這些每個人都十分好奇的問題，張丹丹團隊首次通過腦成像技術觀測大腦。實驗發現，正性比負性語音在新生兒的右側顳上回及額下回誘發了更顯著的含氧血紅蛋白濃度的上升。該發現首次從神經學層面為新生兒情緒語音加工的正性偏向提供了證據。系列工作于2019年發表于《心理學報》和Human Brain Mapping上。

近期，張丹丹在已有的抑郁癥腦機制研究的基礎上，將工作重點放在加強抑郁癥腦功能治療方面的研究和探索上。在這一方向中，他們不僅要進一步加強對抑郁癥認知障礙腦機制的研究，還要用這些知識指導抑郁癥的防治，為心理學以及精神病學治療發的重大的現實任務做出貢獻。

為師為學，兢兢業業育人才

種下一片繁蔭，滋養后學之士，是教育的重要目的之一。如今，張丹丹也在承擔著本科生以及研究生的教學、指導工作。

從2015年張丹丹開始接手本科生“實驗心理學”課程以來，她不斷花時間去學習、總結教學經驗，4年時間學生們的課堂滿意程度逐年提升，他們的肯定也成了張丹丹繼續前行的動力。在研究生教學方面，張丹丹也有屬于自己的一套方法。每周，她都會和研究生定期舉行一次例會，分享近期領域內學術進展，討論每位學生的研究進展及遇到的困難，幫助他們找到解決辦法。在研究生的指導方面，張丹丹一直秉承著以鼓勵、引導為主的教學態度。但是.如若發現學生的科研作風和態度方面不端正時，張丹丹必定會對其進行嚴厲批評。

在張丹丹看來，求學的重點在一個“求”字，一定要自己主動，而不是天天給老師完成任務。智商和能力或許是先天就部分決定了的，但學習的態度是完全由自己把握的，而研究生做好科研的最重要的素質就是：嚴謹的科研作風、清晰的邏輯思維、較高的成就動機、較強的執行力。正是因為張丹丹出色的教學以及引導能力，她于2018年成功獲評深圳大學優秀碩士生導師。

為師為研孜孜不倦，每天忙碌的科研以及教學工作占滿了張丹丹的生活，多年來，她很少擁有屬于自己的閑暇時光。但是，無論是科研還是生活，張丹丹都擁有一份屬于自己的準則，不僅要有耐心、有熱情.還要享受其中。一路走來，張丹丹一直在不斷嘗試，挑戰未知，今后，她還會延續自己的“冒險”精神，在心理學領域的研究中，激發自己的無限潛能，不負這場科研筑夢之旅。