基于新媒體輔助下的高中地理教學(xué)研究

摘 要：在我國現(xiàn)代化與信息化進(jìn)程不斷推進(jìn)的如今，新媒體開始在我國社會(huì)的各行各業(yè)中起到十分重要的作用，在高中地理教學(xué)中也一樣。本文簡(jiǎn)略地從教學(xué)資源、教學(xué)方式以及師生關(guān)系三個(gè)方面入手闡述了新媒體輔助在高中地理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，并針對(duì)其在高中地理教學(xué)中的具體內(nèi)容進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：高中;地理教學(xué);新媒體

引言：近些年來“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式迅速興起，新媒體開始在教育領(lǐng)域扮演更加重要的角色，加強(qiáng)對(duì)新媒體重要性的認(rèn)識(shí)程度，充分地發(fā)揮其對(duì)于教育現(xiàn)代化發(fā)展的推動(dòng)作用，能夠使高中地理教學(xué)越來越符合新時(shí)代的發(fā)展要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)，為國家輸送高素質(zhì)的地理人才。

一、借助新媒體技術(shù)輔助高中地理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）開發(fā)了教學(xué)資源

新媒體手段在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，最為主要的優(yōu)勢(shì)便是在原有教材的基礎(chǔ)上豐富了教學(xué)資源。教師可以利用媒體將原本繁瑣復(fù)雜的地理資料盡快地整合。另外，新媒體的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)地理教學(xué)時(shí)間空間的局限，教師能夠沒有阻礙地完成對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授。新媒體拓展了學(xué)生的知識(shí)面，給了學(xué)生更多的機(jī)會(huì)與條件去了解世界，獲取多元化的地理知識(shí)。

（二）拓展了教學(xué)方式

新媒體的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的拓展，改變了原本高中地理教學(xué)的途徑，各類新媒體層出不窮，在一定程度上給教師提供了更多的選擇空間，教師不再實(shí)行傳統(tǒng)單一的學(xué)歷教育，而是將課堂傳授轉(zhuǎn)變?yōu)楦涌茖W(xué)的終身教育。新媒體在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用程度不斷加深，使得各類新型的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及媒體都得到了有效地運(yùn)用，讓教師的教學(xué)手段變得更加豐富，有助于學(xué)生地理成績(jī)的提高。

（三）拉近了師生關(guān)系

新媒體技術(shù)不光能在原有的基礎(chǔ)上豐富教學(xué)資源、為教師提供更加多元化的教學(xué)方式，還可以盡量修復(fù)師生之間的關(guān)系，利用新媒體實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)，改變傳統(tǒng)威嚴(yán)的教師形象，促使二者良性溝通。教師通過新媒體能夠隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，并無障礙地發(fā)送相關(guān)課件以及學(xué)習(xí)資料等。與此同時(shí)，學(xué)生還可以針對(duì)難以理解的問題向教師提問，教師也能及時(shí)地解答，此舉能夠?yàn)閷W(xué)生留出充足的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)與深度思考的能力[1]。

二、新媒體輔助高中地理教學(xué)的具體內(nèi)容

（一）豐富備課內(nèi)容

在傳統(tǒng)高中階段的地理教學(xué)中，教師的備課往往都是利用圖書館中的各種紙質(zhì)材料以及教案進(jìn)行課前準(zhǔn)備，該類備課形式主要是針對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，難以為學(xué)生提供給更加豐富的知識(shí)，使得傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)過于死板教條，教學(xué)質(zhì)量不高。但是，隨著新媒體手段在高中地理教學(xué)中的普遍應(yīng)用，教師便可以將其與備課進(jìn)行有效融合，借助各種電子設(shè)備在網(wǎng)絡(luò)中完成對(duì)地理教學(xué)相關(guān)知識(shí)以及信息的收集，并且還能在原有的基礎(chǔ)上開發(fā)出不同角度，深層次地分析教材。同時(shí)，教師還能運(yùn)用新媒體手段對(duì)優(yōu)秀的地理知識(shí)資源進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材知識(shí)的延伸與拓展，以開闊學(xué)生的眼界，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及綜合素質(zhì)提高。

例如教師在對(duì)高中地理教材中《宇宙中的地球》這一課進(jìn)行講解時(shí)，教師可有效地利用新媒體手段在課前進(jìn)行充分地備課，收集與本課相關(guān)的音頻、視頻以及圖片資料，比如紀(jì)錄片等，教師可以在正式進(jìn)入教材講解之前先為學(xué)生播放紀(jì)錄片，讓學(xué)生對(duì)該課內(nèi)容有一個(gè)基本的了解，還能有效地提升學(xué)生對(duì)于探索地理興趣，興趣是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的重要因素，該方法能夠使其對(duì)于地理課堂的參與感得到增加，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）優(yōu)化課程講解

教師在完成備課之后，應(yīng)再次利用新媒體手段，將內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入地認(rèn)識(shí)和理解。由此可見，教師在對(duì)高中生進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，應(yīng)有效地利用新媒體手段優(yōu)化地理課堂教學(xué)，將有限的課堂時(shí)間變得更為高效。現(xiàn)如今，隨著新媒體教育功能的追按體現(xiàn)，各學(xué)校開始積極地投入到新媒體教學(xué)設(shè)備的建設(shè)中來。例如網(wǎng)絡(luò)電視，該設(shè)備已經(jīng)開始逐漸進(jìn)入到各個(gè)班級(jí)當(dāng)中，該設(shè)施的應(yīng)用能夠方便教師沒有時(shí)間地點(diǎn)約束地開展多媒體教學(xué)，同時(shí)還能讓學(xué)生學(xué)到更加豐富的地理知識(shí)。例如教師在對(duì)《旅游地理》進(jìn)行講解時(shí)，教師便可以使用網(wǎng)絡(luò)電視，播放相關(guān)視頻，一學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容舉例，海市蜃樓是游客在沙漠中常能看到的奇幻場(chǎng)景，教師可以運(yùn)用圖片與視頻結(jié)合的方式向?qū)W生介紹其原理[2]。

（三）完善課后鞏固

教師在高中地理教學(xué)中還可利用新媒體手段完善對(duì)于學(xué)生的課后鞏固，教師可將部分習(xí)題上傳到網(wǎng)絡(luò)上，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用手機(jī)和電腦等電子設(shè)備進(jìn)行下載并聯(lián)系，此舉能讓學(xué)生加深當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的印象，提升高中地理教學(xué)地效率。針對(duì)部分學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師還應(yīng)鼓勵(lì)他們還根據(jù)自身需求以及學(xué)習(xí)情況，利用新媒體，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上搜尋與地理知識(shí)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣能夠深化學(xué)生對(duì)于相關(guān)地理知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，與此同時(shí)還能夠有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。除此以外，教師還應(yīng)借助新媒體手段在課后加深師生與生生之間的聯(lián)系，及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探討與解答，并總結(jié)其規(guī)律，提升增加教學(xué)效率。教師之間也可以通過新媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源以及教學(xué)理念的共享。例如，學(xué)生如果在課后發(fā)現(xiàn)有不理解的問題，可以通過新媒體，比如微信、QQ等通訊軟件向教師尋求幫助，或者將問題發(fā)在班級(jí)群里與同學(xué)一起探討，這樣能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，更加方便地投入到地理學(xué)習(xí)中。

結(jié)論：綜上所述，隨著我國科技地快速發(fā)展，新媒體開始更加廣泛地應(yīng)用在教育領(lǐng)域，尤其是在高中的地理教學(xué)中，充分發(fā)揮其輔助作用。高中階段，教師不應(yīng)要求學(xué)生在掌握地理知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成自身的地理素養(yǎng)，在教材的基礎(chǔ)上應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，通過新媒體手段，將地理知識(shí)與生活結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效的高中地理教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]張輝.新媒體對(duì)高中地理教學(xué)的輔助作用分析[J].甘肅教育，2019（08）：124.

[2]史廣宇.試論如何有效利用信息技術(shù)為高中地理教學(xué)服務(wù)[J].課程教育研究，2017（01）：167.

作者簡(jiǎn)介：羅竹宇，男，漢族，1982年03月出生，湖南省永州市新田縣人，本科學(xué)歷，中學(xué)二級(jí)教師，從事高中地理教學(xué)