滲透核心素養培養的物理教學策略分析研究

梁鵬

摘 要：在如今，伴隨著新課改的進行，新課標要求教師在實際的教學過程中要能采用更為有效的教學方法實現對學生學科核心素養的有效培養。而對于高中物理的學科教學來說，其是高中階段學生學習的重難點學科，實現學生物理學科核心素養的培養也存在很強的必要性，相應的，在實際的教學過程中，教師就需要能采用更有效的教學方法開展教學。

關鍵詞：核心素養培養;高中物理教學;策略分析

高中物理具有較強的綜合性。，為了實現對物理學科的有效教學，教師在教學實際中就需要能結合教學的實際情況作出調整。在如今，隨著課程改革的進行，學科核心素養的培養已經成為教師開展教學的重要方向，教師在實際的教學過程中就需要以此作為教學的主要培養方向，使用更加有效的教學策略對對自己的教學行為進行有效的調整。筆者結合自身的教學實際，談一談自己在教學中實現物理學科核心素養培養的方法，希望能對其他教師的教學起到借鑒作用。

一、物理核心素養簡析

所謂核心素養，即使是學生在學習的過程中所形成的對于自身的發展和國家社會發展有這種要意義的一系列能力，這一部分能力在不同的學科之中也有著不同的體現。對于高中物理而言，物理核心素養主要分為物理觀念與應用、科學思維與創新、科學探究與交流、科學態度與責任四個方面，相應的教師在進行教學時，就可以從這四個方面入手，對教學作出有效的調整。

二、實現物理核心素養培養的教學策略分析

（一）引入生活實例，實現教學生活化

為了實現對學生物理觀念與應用能力的有效培養，教師在實際的教學過程中就需要能對自己的教學方式進行調整，在教學中給予學生培養物理觀念的能力，實現對物理應用的發展。而為了實現此目的，教師在教學之中就可以結合物理的生活化特點對教學進行調整。教師可以在教學實際中，對相應的教學內容與生活實際進行聯合分析，找出物理教學與現實實際的聯系，并由此入手，采用更加有效的教學展示方法，使學生直觀的認識到物理與生活之間的關聯，在此啟發之下，實現學生應用能力的發展。并且生活化教學的開展，除卻可以實現學生物理觀念與應用能力的創建之外，還可以實現對學生學習興趣的有效調動。

例如，在進行“摩擦力”這一課的教學時，教師就可以聯系生活實際，為學生展示摩擦力的有效應用場景，在其中實現學生對摩擦力的有效理解。如教師可以展示輪胎的花紋和潤滑油的作用。又比如，在進行“行星的運動”這一課的教學時，為了實現教學趣味性的提升，實現學生物理觀念的發展，教師就可以讓學生模仿者行星的運動來進行“轉動”，然后教師再結合行星質量的相關內容，進行形象化的講解。

（二）發動學生參與，開展探究性教學

物理是一門具有很強探究價值的學科，其知識的構成具有深入，知識面也具有廣度。相應的，為了實現學生的科學探究與交流能力和科學思維與創新能力的發展，教師在實際的教學過程中就需要能結合教學的實際情況，對教學的基本形式進行調整。在過去的高中物理教學中，教師進行教學的方式一般為單純的理論講授，在這一模式之下，限制了學生探究能力的發展。而在如今，為了實現核心素養的有效培養，教師就可以結合教學的實際情況，將學生發動起來，給予學生進行實際探究的機會，使學生進行探究性教學，促進其能力發展。

例如，在進行“平拋運動”這一課的教學時，為了實現對學生探究能力的發展，教師在實際的教學過程中，就可以將學生發動起來，使其以小組探究的形式對該課的內容進行深入分析。在本課的教學實際中，教師就可以對學生進行有效的分組，確保每一個小組都有完成探究的能力，然后教師就需要能結合本課的實際內容，為學生設計相應的探究目標。通過此過程，學生的探究能力就得到了有效的發展

（三）優化實驗教學，促進學生思維發展

物理實驗也是學生實現物理知識掌握的重要形式。相應的，為了實現學生有效發展，達成對學生物理核心素養的培養，教師在實際的教學過程中，就需要能聯系教學的實際情況，創建需要學生親身參與的實驗場景。在實驗之中，教師也要能鼓勵學生積極創新，倡導學生形成規范實驗、嚴謹操作的科學品質。當教師可以做到這一點時，學生的核心素養自然就得到了有效的發展。

例如，在進行“測定電池的電動勢和電阻”這一實驗的教學時，教師就可以將學生有效的發動起來，讓學生以親身參與的方式進行相應實驗的探究。在實際的教學過程中，教師就可以將學生帶到實驗室中，使學生根據實驗的原理，自己進行相應實驗裝置的設置。同時，教師還要能在其中點撥學生，使其嘗試著對實驗裝置進行優化革新。通過此過程，學生的創新思維和實驗能力就得到了發展。

綜上所述，為了在教學中實現學生物理核心素養的有效發展，教師在實際的教學中就需要能結合教學實際作出改變。教師要能做到引入生活實例，實現教學生活化;發動學生參與，開展探究性教學;優化實驗教學，促進學生思維發展。

參考文獻

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