淺談在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

周爽 欒相沈 劉碧瑩

摘要：國(guó)家義務(wù)教育《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生應(yīng)該通過(guò)大量的專項(xiàng)和綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為真實(shí)語(yǔ)言交際打基礎(chǔ)。早讀課是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一，它既可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以是學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的重要平臺(tái)，本文重點(diǎn)分析了目前初中英語(yǔ)早讀課存在的問(wèn)題以及相應(yīng)的解決方法，從而進(jìn)一步提升英語(yǔ)早讀課的有效性。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);早讀課;問(wèn)題分析;有效方法

初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是小學(xué)簡(jiǎn)單生活用語(yǔ)到高中理論英語(yǔ)的一個(gè)轉(zhuǎn)折，這個(gè)時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)尤為重要，稍有不慎就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失興趣甚至是產(chǎn)生畏懼厭惡心理。因此初中的英語(yǔ)閱讀課必須要有所創(chuàng)新，有所發(fā)展，使學(xué)生“樂(lè)于學(xué)習(xí)、愛(ài)上學(xué)習(xí)”。筆者依據(jù)自身有限的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談一下對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的一些看法。

一、閱讀教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)

1.基礎(chǔ)知識(shí)

首先是詞匯。詞匯是英語(yǔ)閱讀的基礎(chǔ)，在閱讀中學(xué)習(xí)詞匯能夠?qū)υ~匯的具體意思、運(yùn)用條件、運(yùn)用語(yǔ)境有清楚明白的把握。另外閱讀能夠?qū)φZ(yǔ)法有很好的訓(xùn)練。閱讀材料是通過(guò)一系列的句子來(lái)表達(dá)作者的思想。這些句子必須符合語(yǔ)言習(xí)慣，必須符合語(yǔ)法規(guī)則。閱讀為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生能夠更好地訓(xùn)練語(yǔ)感，能夠更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)法。

2.相關(guān)的英語(yǔ)能力

在閱讀課中不僅僅是看，還有聽(tīng)，以及復(fù)述課文大意等。這對(duì)于學(xué)生的能力也是一個(gè)很好的鍛煉。學(xué)生能夠看著課本跟著錄音的節(jié)奏讀;能夠認(rèn)識(shí)和讀出所有的單詞，能夠流利地朗誦文章。會(huì)看會(huì)讀是一方面，學(xué)生還應(yīng)該理解文章的意思，能夠用英語(yǔ)基本復(fù)述文章的內(nèi)容。閱讀真正的目的是鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫各方面的能力。

3.掌握學(xué)習(xí)寫作的方法

這里所說(shuō)的方法主要是針對(duì)文章的行文結(jié)構(gòu)以及其中所涉及到的寫作手法。讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)文章的寫作技巧、修辭手法、文章布局等。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)觀念不正確

受到多年應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)校都將理論學(xué)習(xí)作為最重點(diǎn)的部分，而忽視了口語(yǔ)的教學(xué)發(fā)展。不管是英語(yǔ)還是漢語(yǔ)，應(yīng)該說(shuō)，語(yǔ)言的基本作用就是交際。教學(xué)過(guò)程中忽視口語(yǔ)交際這一部分，就猶如在植樹(shù)過(guò)程中，只澆水而不讓樹(shù)苗接觸陽(yáng)光，這樣的樹(shù)苗不可能茁壯，這樣的教學(xué)也不可能成功，更容易讓學(xué)生全面發(fā)展。

2.教學(xué)方法不恰當(dāng)

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法的使用并不正確，甚至是完全不注重教學(xué)方法的使用。一部分教師在教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)為講講重點(diǎn)詞組，講講重要句式，就是教學(xué)內(nèi)容的全部，學(xué)生一知半解，教師還一頭霧水，明明就已經(jīng)把重點(diǎn)全都講出來(lái)了，為什么收效甚微呢？另有一部分教師，講課太過(guò)細(xì)膩，一篇不長(zhǎng)的課文，教課學(xué)時(shí)超過(guò)兩周，逐字逐句的分析講解，擴(kuò)展詞組、擴(kuò)展語(yǔ)法，過(guò)于大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生完全抓不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這必將導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

3.課程結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)

現(xiàn)行的初中英語(yǔ)課程安排可以由各個(gè)學(xué)校不同情況自行安排，這就導(dǎo)致不同學(xué)校對(duì)于英語(yǔ)課的課時(shí)安排參差不齊。有些學(xué)校把這門課當(dāng)成重點(diǎn)，天天上課，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喪失，甚至是對(duì)英語(yǔ)這一學(xué)科產(chǎn)生厭惡心理;另有部分學(xué)校認(rèn)為英語(yǔ)課是高中的重點(diǎn)，初中沒(méi)有必要重點(diǎn)學(xué)習(xí)，在課時(shí)安排上受到基礎(chǔ)課耀的很大排擠，一周只有一兩節(jié)課，導(dǎo)數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視不夠，初中三年的學(xué)習(xí)之后，還是“竹籃打水一場(chǎng)空”。

三、提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

很多教師在課堂教學(xué)中，運(yùn)用提問(wèn)的方式來(lái)與學(xué)生互動(dòng)，或與學(xué)生互問(wèn)互答，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其實(shí)這種問(wèn)答式教學(xué)也存在著很多問(wèn)題的。因此，在學(xué)生自主閱讀之前，教師首先應(yīng)簡(jiǎn)明扼要地揭示閱讀的重點(diǎn)和要求，閱讀指令要清晰、明確，并加強(qiáng)課前指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要選取與學(xué)生息息相關(guān)的閱讀材料，根據(jù)文本設(shè)計(jì)的相關(guān)話題，精心編制“閱讀學(xué)案”，適時(shí)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，展示自己的觀點(diǎn)，并與同伴交流分享，從而營(yíng)造一種閱讀學(xué)習(xí)的氛圍，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升閱讀質(zhì)量。同時(shí)教師還要關(guān)注那些閱讀有困難的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們積極參與到閱讀學(xué)習(xí)之中。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

英語(yǔ)文本閱讀不同于漢語(yǔ)文本閱讀，學(xué)生往往存在許多不能理解的地方，這時(shí)教師應(yīng)盡量引導(dǎo)他們通過(guò)自主學(xué)習(xí)與合作探究的方式自行解決，通過(guò)查閱相關(guān)資料理解不同的文化背景與習(xí)俗等問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的角度去理解文本內(nèi)容，這樣一來(lái)，既提高了學(xué)生的閱讀能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，還能使課堂變得生動(dòng)活潑。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的閱讀水平與能力會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。同時(shí)，還可以采用主題式閱讀的方式來(lái)適度拓展閱讀空間：即根據(jù)教學(xué)的需要，選定適合學(xué)生實(shí)際的閱讀主題，讓他們以這個(gè)主題為話題來(lái)進(jìn)行自主閱讀，并將閱讀體會(huì)以小組的形式進(jìn)行討論、交流與分享。學(xué)生在交流、分享的同時(shí)，教師以學(xué)習(xí)者、參與者的身份來(lái)傾聽(tīng)，以一個(gè)朋友的口吻，在平等、民主的氛圍中去和他們討論，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，并給予鼓勵(lì)性、發(fā)展性評(píng)價(jià)，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

3.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位

閱讀教學(xué)中要注意尊重學(xué)生的主體地位，也就是說(shuō)教師要盡可能地照顧到不同學(xué)生之間的差異，因材施教。對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，英語(yǔ)教師可以安排一些簡(jiǎn)單的閱讀材料，從而使學(xué)生可以通過(guò)不斷的練習(xí)，提升自身的英語(yǔ)閱讀能力。這一過(guò)程也有利于學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，英語(yǔ)教師則應(yīng)該安排一些難度與學(xué)生能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自我，不斷突破，從而促進(jìn)這部分學(xué)生閱讀水平的穩(wěn)步提高。另外，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的地位還要求英語(yǔ)教師盡可能從學(xué)生的角度看待問(wèn)題，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，及時(shí)了解學(xué)生的閱讀情況。同時(shí)，在教學(xué)評(píng)價(jià)中盡可能采取鼓勵(lì)、贊揚(yáng)的態(tài)度，不要過(guò)多批評(píng)學(xué)生的缺陷。

四、結(jié)語(yǔ)

閱讀教學(xué)也需要講究方式方法，好的教學(xué)方法不僅能夠活躍課堂氛圍，更能有效改善教學(xué)質(zhì)量。英語(yǔ)教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)、引進(jìn)新的教學(xué)方法，不能以教師為課堂中心進(jìn)行說(shuō)教式的教學(xué)，而應(yīng)該以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。英語(yǔ)教師要主動(dòng)采用靈活性好、生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，吸引初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高閱讀教學(xué)效率。

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[3]? 劉薇.關(guān)于提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的探討[U].中華少年，2016（27）.

第一作者簡(jiǎn)介：周爽，女，湖南省湘鄉(xiāng)市，本科，就讀于遼東學(xué)院師范學(xué)院B1701英語(yǔ)（師范）專業(yè)，學(xué)號(hào)：0314417002，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

第二作者簡(jiǎn)介：欒相沈，女，遼寧省大連市，本科，就讀于遼東學(xué)院師范學(xué)院B1701英語(yǔ)（師范）專業(yè)，學(xué)號(hào)：0314417005，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

第三作者簡(jiǎn)介：劉碧瑩，女，遼寧省葫蘆島市，本科，就讀于遼東學(xué)院師范學(xué)院B1701英語(yǔ)（師范）專業(yè)，學(xué)號(hào)：0314417016，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

（作者單位：遼東學(xué)院師范學(xué)院）