高中英語寫作的常見錯誤與應對策略研究

排秋麗

摘要：對于高中階段的英語學習來說，作文要求并不高，篇幅也并不要求很長，但是從簡短的英語作文中，我們可以了解到學習高中英語的時候學生會遇到哪些方面的學習問題。對于高考來說，英語作文所占的分數比重還是比較大的，因此，在高中英語教學的過程中，我們一定要重視高中英語作文的教學工作。本文主要針對高中英語作文教學過程中遇到的問題作分析，梳理學生在學習過程中最常見的集中錯誤，并對其進行深入探究。

關鍵詞：高中英語寫作;錯誤;應對措施

0.前言

在中國，英語作為一門基礎的文化知識課受到教學者的重視。進人高中，英語逐漸將中心轉移到閱讀和作文，作文作為英語學習中的重要輸出方式，教授好英語。寫作是教師的重要的教學任務之一，也是提高教學質量的方法之一。

1.高中英語寫作的問題的主要體現

1.1學生的詞匯量不夠

參考國家教育部制定的與高考有關的詞匯標準，該標準中要求學生所掌握的詞匯量要達到三百五十個。但是，筆者采取訪談的方式隨即訪問了我市的三所高中，從調查的結果中我們可以了解到，高中生的詞匯量并沒有想象中的那么大，很大一部分學生難以達到文件中所規定的標準，很多學生的詞匯量僅僅只有一百六十個左右。因為詞匯量方面比較少，因此學生在學作文的時候并沒有太多的詞匯可以使用，因此很難表達出自己的觀點和想法，影響最終作文的表達。語言的構成主要分成三個部分，首先是語音，其次是詞匯，最后是語法。詞匯量不夠就會導致學生的英語基本功不夠扎實，因此在寫作的時候這一缺陷會非常明顯的體現出來。

1.2高中的教學內容設置不合理

對于高一高二的學生來說，老師在上課的時候就要充分強調英語寫作的重要性，這樣學生才能了解寫作的重要，從而提前積累，如果沒有長時間的積累，只靠高三最后一年的窮追猛打，那么最終的效果一定是不理想的。對于高一高二的學生而言，如果老師不再課堂上強調作文的重要性，那么學生很容易忽視作文。大多數的英語來時其實都沒有在課堂上保質保量的進行過正經的作文寫作教學，只是平時布置作業的時候要求學生協議連篇練練手，但是作文的質量都沒有得到有效的保證。這種基礎上在高三的時候，課程如此緊張的環境下讓學生進行英語作文的專項復習，集中攻克作文，這對于學生來說是有非常大難度的，學生在短時間的接收能力也有限，因此這樣教學的效果并不好。

1.3缺少應試的技巧

高中學生往往由于專門的寫作時間不多，缺少實際的應試技巧。首先，在高考英語作文中經常出現詞匯量少于80或者多于120的情況，導致英語作文在結構上就被就去兩分。其次，在試卷的作答中往往由于時間太緊張，導致書寫速度加快，引起了書寫的整體效果，使得書寫顯得潦草，最終使得英語作文的分數降低了一個檔次。最后，由于太緊張，出現拼寫錯誤和標點錯誤的情況，也是高考生中的易丟分點。

2.學生英語作文中的常見錯誤分析

在高中英語作文的學習過程中，最常見的三種錯誤分別為以下幾種，第一種是記憶性錯誤、第二種是診斷性錯誤、第三種是形成性錯誤。第一種，記憶性錯誤，這種錯誤的產生單純的與學生的記憶有關，并不涉及任何語法知識的使用以及語言結構的認識錯誤，這種錯誤最常出現在單詞的拼寫上，以及短語的含義混淆方面。這類錯誤的出現最常見的原因就是學生沒有牢固掌握知識點，導致出現記憶性錯誤。

第二種，診斷性錯誤，這種錯誤主要是出現在英語寫作的過程中出現母語與外語在使用轉換的時候出現的錯誤，這種錯誤最常見的就是語法錯誤以及局勢錯誤等。這類錯誤的出現主要表現為母語與英語的表達形式不同，是語言與語言間的差異而導致的一種錯誤。

第三，形成性錯誤，這種錯誤主要指的是英語在寫作的時候出現的英語寫作形式的錯誤，這種錯誤主要是包含連接詞語使用的錯誤以及語言搭配上的錯誤。這些錯誤出現主要是因為缺乏英語的學習環境，英語作為一種外國語言，學生對于其文化背景并不是很了解，因此導致這種錯誤的出現。

總結以上三種錯誤，主要集中表現在三個方面，首先是記憶上的失誤，其次是母語使用的遷移，最后是缺乏學習的環境。第一，記憶性錯誤主要是因為記憶而導致的。第二，高中學生學習英語并不夠系統，因此有可能出現語法等系統上的錯誤。最后，在周邊環境的影響下，英語缺乏使用的場景，因此導致英語學了之后沒有使用的機會，因此英語學習沒能達到效果。

3.高中英語寫作錯誤的應對措施

3.1增加學生的英語詞匯量，加大對于詞匯的考查

在英語課上，老師們也要及時的檢查學生的學習情況，讓學生及時了解自己的學習是否由大到目的，對于單詞的掌握是否牢固。課堂上老師的聽寫可以已評分的方式最直觀的表現出學生在英語詞匯臉上的積累，對于表現好的學生老師可以適當的表演，對于表現差強人意的學生可以應該集中注意關注他，幫助她提升成績。

3.2通過英漢對比，加強學生對于英文語篇的分析

英語的學習離不開英漢對比學習法，通過英漢對比的方式能夠幫助學生了解文章的內容，讓學生能夠更快的理解英語的知識點。在教學的過程中，老師也要注意使用英漢對比的教學方式，分析英語與漢語之間存在那些方面的區別，這樣學生在理解文章的時候，才能更加的準確，避免英語一些習慣性的理解而導致理解上的差距。

3.3加強日常的作文練習，進行技巧性的訓練

強化平時的學習，多做一些與寫作相關的聯系，這樣學生做得多了自然了解的也就多了，也能認識到平常自己在表達上出現的錯誤，也能夠有利于學生糾正這些錯誤。在平常的時候加強鍛煉，端正自己的學習態度，注意寫作時書寫規范，這樣在平時的訓練中形成一種良好的寫作習慣，這對于學生的學做能力提升有非常大的幫助。

3.4充分的運用多媒體創建情景課堂，加強語言文化的渲染

將多媒體教學設備充分利用起來，盡量多的在課堂上放一些與英文有關的內容，這樣學生的語言學習氛圍也會變得更濃，學生理解語言的時候也會相對比較容易，對于學生避免再次出現寫作上的錯誤有非常明顯的幫助。

3.5增加寫作訓練

在英語中有一個典故叫做：“Rome wasn’t built in a day”，意思是說很多成就并不是一天就可以練就而成，而是要通過反復的努力與積累。對于英語寫作來說也是一樣，英語作文水平的提升離不開平時的訓練以及日常的積累。英語考試具有較為突出的特殊性，這對于學生在時間上、理解能力上以及表達能力上都有比較大的限制和挑戰。因此，英語寫作不僅僅是簡單的將漢語意思轉變為英文表達，同時也是一種文化轉換為另一種文化，這對于學生在英語上的素養有較高的要求。

3.6加強英語語法學習

就英語的學習來說，其中最重要的一項內容就是英語語法的學習，英語是一個龐大的語言體系，因為本身學習起來比較枯燥、乏味，因此學生學習的過程也會比較困難。正因如此，要想解決學生在英語學習過程終于到的一些問題，學生就要強化日常的學習以及平時的鍛煉，力求在寫作的時候能夠清楚準確的表達出自己的觀點，讓學生能夠用英語寫出一篇出彩的作文。

4.結語

在英語寫作中因為詞匯量不夠、母語的負遷移以及技巧不夠等原因造成的記憶性、診斷性以及形成性錯誤都是常見現象。為了避免這些錯誤的出現，教師在教學的過程中一定要注意通過加大對于單詞的考查以及多媒體教學設備的使用來應對，幫助學生解決高中英語寫作學習上遇到的各種問題。

參考文獻：

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[3] 唐倩.高一學生英語寫作錯誤調查研究[D].寧夏師范學院，2018

（作者單位：云南省德宏州隴川縣第一中學）