陶行知生活教育在小學英語教學中的運用

施鳳仙

摘要：著名教育家陶行知先生提出“生活即教育”，也就是說對于一門語言而言就是要“為了用而學，為了學而用，學了就用。”他的這一思想與《英語課程標準》不謀而合。然而當前的英語教育還存在著與學生的現實生活脫離，沒能真正作用于學生的生活，失去了生活和成長的意義。因此，英語教育應該成為一種生活化的教育。

關鍵詞：陶行知;生活教育理論;學生生活;小學英語教學

《英語課程標準》再次作了修改，改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣。生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。這是從過程和結果兩個層面對英語教學提出要求，這與陶行知生活教育的思想也一脈相承。那么我們應該怎樣在英語教學中貫徹應用生活即教育這一理論，讓英語教育真正成為一種生活化的教育？

一、創設交際情境，讓英語課堂生活化

世界上說漢語的人數最多，那是因為中國人數最多，但是要說世界上哪種語言運用最廣泛，那還是英語，它是世界上的通用語言，當我們跨出中國，和外國人進行交流的時候，我們必須要用英語，國際上的重要文件論文也都是用英語來表述的，面對全球化經濟和當前的信息時代，英語在我們生活中越來越重要，學習英語是生活的需要，時代的需要。

人們常說“在國內學三年英語，不如到國外學三個月”。這充分體現了陶行知生活教育理論，小學英語課堂是小學生學習英語的主要陣地，我們都知道低年級的孩子們 對于一門新的語言充滿了好奇，但也會有一些許陌生與畏懼，如果在小學英語課堂教學中，能夠巧設真實情景，營造一個視、聽、說于一體的語言環境，讓學生身臨其境，在近似“國外”的真實的生活環境中，學生肯定可以觸景生情，融情入境，容易理解記住英語知識，積極參與到學習中去，并表達自己的思想，從而更高效地取得知識與快樂。在英語課堂教學中，老師要把機會，確到好出的營造情景，而不能生搬應套，牽強附會。我們在一節英語課的開，可以進行Free talk，而它的內容可以根據今天情況來，如“Good morning！”“Hello！”“How are you？”“Nice to meet you！”“Thank you！”“Sorry.”What day is it today？ What time is it now？ What less ons ?do you have？What subjects do you like？等等 都可以和4年級的學生們聊聊，這教學內容比較淺顯，但和學生們生活密切聯，學生們會積極參于到活動中來。從而提高了孩子們學習的興趣。再如，在學習牛津小學英語4BUnit1A new student的時候，我們可以利用開學第一天，老師跟學生打招呼，聊一聊寒假中的奇趣，然后說Welcome back to school.自然而然地引出并學習Welcome這個單詞。緊接著，利用這學新轉進來的兩個學生，很自然流暢地學習Welcome to our school.這句交際用語。再如，在教授“ My clothes”內容時，可以設計開服裝店，買服裝等活動。教師可以課前先教學生用紙和彩筆在課堂上制作 shirt，T-shirt，skirt，dress，trousers，sweater，jacket，vest，jeans，pants等圖片，然后讓學生在課堂用做好的“ clothes pictures”開展 clothes shop，讓學生好像真的在服裝店一般，他們用英語進行買賣的對話，這樣不僅便于學生對單詞的認知和記憶，而且運用交際語言，這樣課堂教學效率大大提高。

二、構筑生活化的英語教學環境

“生活即教育”。到處是生活，也就到處是教育;整個的社會是生活的場所，也就是教育的場所。因此我們又可以說：“社會即學校”。過什么樣的生活，便是受什教育，過健康的生活便是受健康的教育。我們要讓學生受好的英語教學那么就應該有好的生活環境，我們學生的爸爸媽媽大多是80后，應該受過好的教育，他們的英語水平較以前的家長已大大提高，孩子學習后回到家里可以用簡單的英語和家長交流，比如，爸媽可以問蘋果用英語怎么說，也可以說一些詞句讓小孩猜一猜，孩子不僅對父母更加欽佩，而且覺得學習英語非常必要，他也會更加認真學習英語。構筑生活化的英語教學環境，我們還可以經常看一些英語配音的動畫片，如朵拉歷險記，孩子起床后或者吃飯的時候放英語課文讀音，在家里貼上一些英文單詞，或者孩子不易掌握的一些句子等等。這樣教育和生活就是同一過程，教育含于生活之中，生活之中含有英語教學。

三、在生活中學習和運用運用英語

我們生活中處處是英語，如KFC的由來，Christmas等中西方節日及日期，西洋鏡的由來，些是商店的名字或者一些東西的品牌，廣告里的英語單詞或者句子，可以讓讓學生通過觀察生活中的內容，并收集，學生在收集的過程中，學會了知識的積累并記憶深刻。當孩子們把自己的收集的材料在英語角貼出來和其他同學共享時，他們的臉上露出了成功者的喜悅，他們的心情也是激動萬分，他們對英語學習的興趣也會越來越濃。我們不僅要善于在生活中學習英語，還要在生活中運用英語，我們可以用英語制作手超報，四年級的學生制作手抄報已經信手拈來，但是要用英語制作手抄報還是有一定的困難的，要制作的漂亮，首先把英語單詞寫漂亮，有的單詞不會寫，有的內容不會用英語表達，他們必須向老師向同學或者向自己的爸爸媽媽，或者向電腦詞典等請教。還有老師可以布置一些英語作文，讓學生寫寫自己的家是什么樣的，自己的一天是怎么度過的，也可以介紹一下自己或同學，也可以描述一下自己家的狗貓或者自己的玩具。學生通過寫作不僅鞏固了所學知識，還讓他們也充分的認識到我們課堂上學的英語不是沒有用的，它們都是和我們的生活息息相關的，它們是基礎，所以上課一定要認真聽講。

我們要讓學生的英語教學生活化，我們老師首先自己也要用心感悟生活，否則就是你把教材講的再深刻在透徹，你也不可能讓你的課堂生活化也不可能融于一體，豐富多彩，學生學的知識也只是一些零碎的死的東西，不可能真正學以致用。

參考文獻：

[1] 《陶行知選集》

[2] 《英語課程標準》

[3] 《牛津小學英語》4B

[4] 《小學英語新課程教學法》

[5] 《做好學之師·陶行知》

（作者單位：張家港市南沙小學）