小學數學成績兩極分化現象研究

蒲鵬霞

摘要：隨著課程改革不斷深化，數學科目在教學過程中兩極分化現象蔓延，隨著學生在小學階段學習時間的增加，這種“兩極分化”所帶來的惡劣影響不僅加重了教師正常的數學教育的困難，還導致小學學生在學習數學方面有些矛盾，如果不能及時有效地解決好農村小學數學教學上的“兩極分化”問題，那將使新課改受到一定的阻礙，所以在數學教學中解決兩極分化是非常有必要的，也是應該引起老師和家長高度重視的。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對小學數學成績兩極分化現象研究提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：小學數學成績;兩極分化現象研究;策略

引言

數學教師要把握教學數學的核心素養，革新自己的教學方法，培養學生獨立學習能力，學生獨立思考，掌握學習技能，培養良好的學習習習慣。這樣不僅能使學生更容易掌握數學知識，促進學生數學成績的提高，還能使學生更好地理解數學這門學科的重要性，為學生的終身學習打下良好的基礎，更好地解決數學教育中出現的兩極化問題。

1、解決小學數學兩極分化的必要性

小學數學教育中普遍存在學生“兩極化”現象，如果不充分注意這一現象，會影響小學數學系的教學開發，不僅不利于小學學生掌握這門學科的學習技能，還會違背我國9年義務教育的基本要求。因此，我們要積極應對小學數學教育中出現的學生“兩極分化”現象，探索有效的教學方法和教學方法，有效地抑制小學數學教育中出現的“兩極分化”現象。為培養合格全面發展的小學生，實現九年義務教育的均衡發展，為小學生數學終身學習打下基礎，做出了應有的貢獻。

2、小學數學兩極分化的原因

2.1思想不解放

在小學數學教學中，教師還奉行“書讀百遍其意自見”的教育思想，始終不能放下自己的“師道尊嚴”，認為自己就是知識的化身，教師講課、學生聽課是天經地義的事。因此，在數學教學中一直沿用“復習—教學—作業”的傳統模式。認為讓學生死記硬背是最基本的方法，也是行之有效的方法，不考慮學生的學習感受和學習過程，更不考慮學生人生觀、價值觀的培養。學生的分數和作業成了教師判斷教學效果的唯一途徑，教師只要看到學生的作業做對了，就認為教學任務完成了，這樣的教學模式下，學生感到數學枯燥無味，被動應付，其綜合素質根本得不到發展，更不談數學素養的形成。

2.2學生缺乏學習興趣

數學是一門偏重邏輯思維與理性的學科，很多學生在面對這門學科的時候必然會感到一定程度的不適應，一是學生以前的數學基礎不好，部分學生特別是缺乏自信的學生覺得自己數學差，怕數學，甚至對上數學的科任教師產生反感，這樣就導致他不想學數學，怕數學，煩數學。越不想學，成績就越差，越差就越不想學，導致惡性循環。二是數學思維品質不高導致缺乏學習興趣。學困生在學習過程中，易受外界干擾，情緒波動大，注意力不集中。長久下去，學生學習態度消極，數學越來越差，會覺得學好數學對自己來說是做不到的，沒有興趣學數學，以至于平常不認真對待，敷衍應付。事實上這是極為正常的現象，教師不應該對此感到詫異。教師在幫助學生提升自身數學學習的過程中，最應該注意的問題之一便是幫助學生強化自己對于數學的學習興趣。因為對于小學階段的學生而言，興趣仍舊是推動學生取得重大學習進步的有力武器，教師和學生都不應該忽略這點。

3、改變小學數學成績兩極分化的有效對策

3.1導入生活情境來培養學生的獨立思維能力

教師在平日課堂講授數學知識的同時注重培養學生自主學習能力，使他們在日常生活中學會處理相對簡單的數學問題，并將學到的數學知識提供給學生的學習和生活。數學教師要善用生活狀況教學法，讓學生學會處理生活中遇到的數學問題，加強學生的數學思維，讓學生學會獨立思考。

3.2把數學教學融入到情景模式中

小學生大多比較好動、貪玩，喜歡新鮮的事物，教師要抓住這一特點，改變傳統的數學教學模式，使其適應學生的發展需要。小學數學教材上有很多色彩斑斕的圖片、有趣的故事和趣味性強的腦筋急轉彎，這些可以增加學生對數學學習的興趣，教師要善于利用這些寶貴資源，挖掘其中的精髓，為學生提供豐富多彩的情境教學模式，從而為數學教學做好輔助。教師要善于把比較難懂、抽象的問題簡單化、具體化，讓學生融入特定的情境當中，理解數學課程中比較難懂的問題，讓學生感受到問題迎刃而解的成就感，增加學習數學的興趣。例如在講解“100以內的加減法”時，教師可以選擇兩個學生演繹青蛙，然后進行有關害蟲捕食數量的對話，從而分析得出兩者所吃害蟲的數量，讓學生以一種愉快的心情完成學習任務。

3.3推動小學數學課內在品質的提升

小學數學課是由教師和學生組成的，一旦教師的教學能力取得了相應的進步，學生的學習能力也會取得相應的進步，那么對于小學數學課而言也是一大幸事，能夠使得小學數學課的內在品質有所提升和進步，使小學數學課變得豐富廣袤、精彩有機。通過高質量的小學數學課，讓學生在課堂上得到更多的收獲，數學學習能力也更進一步。

3.4借助信息技術手段輔助教學

隨著社會的發展和科技的進步，信息技術手段已廣泛應用在中小學教學之中，大大提高了教學效率。但是有相當一部分中老年教師不會使用現代信息技術媒體，有的教師嫌麻煩不用現代信息媒體，在這樣的情況下，小學數學高效課堂就成了空想。所以要對中老年教師加大信息技術培訓，盡量使用現代教育媒體，把數學靜態的、抽象的知識通過信息技術手段轉換成動態的、簡單的內容，從而激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

結束語

總之，小學數學對于小學生來說是十分重要的一個科目，對于剛踏進學校學習的小學生來說，需要教師和家長引導其對于學習的興趣，尤其是數學這種邏輯思維強，具有一定復雜性的學科，學生更是要花費相當的時間才能更好地掌握。教師在課堂教學中要充分地掌握學生的學習狀況，增強教學中的趣味性和有效性才能給學生帶來更好的教學體驗，達到理想的成績。

參考文獻：

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（作者單位：甘肅省隴南市武都區三倉九年制學校）