“不正經(jīng)”的物理課

本節(jié)課使用的是人民教育出版社出版的義務(wù)教育教科書(shū)《物理》（八年級(jí)下冊(cè)），內(nèi)容是第八章《運(yùn)動(dòng)和力》第1節(jié)《牛頓第一定律》。

開(kāi)場(chǎng)

師：推動(dòng)小滑板車(chē)，小滑板車(chē)運(yùn)動(dòng)時(shí)彩色的LED燈不停地閃爍，可愛(ài)極了，但運(yùn)動(dòng)不到2米就停了下來(lái)。可見(jiàn)，要讓物體保持運(yùn)動(dòng)，必須要有力維持，是嗎？

生：是的。

師：你來(lái)推一推。

（學(xué)生比老師用力大，小滑板車(chē)運(yùn)動(dòng)得遠(yuǎn)一些，但運(yùn)動(dòng)不到3米也停了下來(lái)）

師：運(yùn)動(dòng)真的需要力來(lái)維持嗎？我們一起來(lái)探究。

探究

教師事先安裝了如下“裝備”，作為驗(yàn)證牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)器材：一塊木門(mén)傾斜地橫臥在主席臺(tái)邊沿，作為斜面用;一條浴巾鋪在斜面底部的水平地面上;緊挨著浴巾旁邊的水平地面上鋪一條舊床單;舊床單旁邊是光滑的地板。

接著，教師讓一個(gè)學(xué)生在斜面上做記號(hào)，把一個(gè)玻璃杯從斜面的記號(hào)處釋放，經(jīng)過(guò)浴巾，記下在浴巾上滾動(dòng)的距離;又分別找了兩位學(xué)生把玻璃杯從斜面的同一位置釋放，記下在床單、光滑地板上滾動(dòng)的距離。玻璃杯在浴巾、床單和地板上滾動(dòng)的距離差異顯而易見(jiàn)。

師生開(kāi)始討論——

師：玻璃杯為什么在浴巾上滾動(dòng)的距離最短，在地板上滾動(dòng)的距離最長(zhǎng)呢？

生：因?yàn)樵〗韺?duì)玻璃杯的阻力最大，地板對(duì)玻璃杯的阻力最小。

師：要是水平地板旁邊還有一光滑平面，對(duì)玻璃杯完全沒(méi)有阻力，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？

生：玻璃杯會(huì)一直滾下去，運(yùn)動(dòng)到對(duì)面的墻壁，被彈回來(lái)。

師：如果沒(méi)有那堵墻呢？

生：玻璃杯會(huì)繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)下去。

師：運(yùn)動(dòng)多遠(yuǎn)才會(huì)停下來(lái)呢？

生：光滑平面有多長(zhǎng)，玻璃杯就運(yùn)動(dòng)多遠(yuǎn)。

師：光滑平面無(wú)限長(zhǎng)。

生：玻璃杯運(yùn)動(dòng)無(wú)限遠(yuǎn)。

師：光滑平面無(wú)限長(zhǎng)，玻璃杯將從今天運(yùn)動(dòng)到明天，從明天運(yùn)動(dòng)到后天……

師：物體的運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持嗎？

生：不需要。

師：（再推小滑板車(chē)）小滑板車(chē)為什么運(yùn)動(dòng)一會(huì)兒就停下來(lái)了呢？

生：那是因?yàn)橛凶枇ψ饔谩?/p>

講述

人類(lèi)對(duì)“運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系”的認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷了一個(gè)曲折而漫長(zhǎng)的探索過(guò)程：古希臘哲學(xué)家亞里士多德研究“運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系”時(shí)認(rèn)為：物體的運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持。伽利略進(jìn)行了科學(xué)想象和反復(fù)實(shí)驗(yàn)：要是能找到一塊十分光滑的平面，阻力為零，小車(chē)的滑行速度不會(huì)減慢，將勻速行駛下去。笛卡爾等人又在伽利略研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行了更深入地研究，他認(rèn)為：如果運(yùn)動(dòng)物體不受任何力的作用，不僅速度大小不變，而且運(yùn)動(dòng)方向也不會(huì)變，將沿原來(lái)的方向勻速運(yùn)動(dòng)下去。

英國(guó)科學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果，從而概括出著名的牛頓第一定律。牛頓第一定律成為大家公認(rèn)的經(jīng)典力學(xué)基本定律之一，因此牛頓說(shuō)“我是站在巨人的肩膀上才顯得高大”。他也告訴我們，唯有合作學(xué)習(xí)才能讓你“牛氣沖天”。

思考

在評(píng)課環(huán)節(jié)，有教師說(shuō)：這節(jié)課把全體學(xué)生的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)了，人人參與到課堂中，連老師眼中的“學(xué)困生”也變得“能說(shuō)會(huì)道”。這節(jié)物理課為什么深受學(xué)生青睞？只因太“不正經(jīng)”了。

實(shí)驗(yàn)空間“不正經(jīng)”，實(shí)驗(yàn)器材“不正經(jīng)”，師生表述“不正經(jīng)”……正是這“不正經(jīng)”的物理課堂，才讓學(xué)生深感愉悅、樂(lè)于參與。朱道榮 陳萍