論“項目教學法”在《快速成型技術》課程教學中的應用

張微

摘要：本文針對《快速成型技術》課程傳統教學中存在的一些問題與困難，引入項目教學法實施與課程教學當中，學生通過完成項目任務，不僅掌握了相關的理論與方法，而且鍛煉了應用操作能力，激發了學習熱情。教師和學生通過共同完成項目任務達到了預定的教學目標。

關鍵詞：項目教學發;快速成型;教學方法

教學方法，是教學過程中教師與學生為實現教學目的和教學任務要求，在教學活動中所采取的行為方式的總稱。傳統的教學方法中以教師的教為主導，側重于講授、提問、練習等方法，久而久之學生無法主觀能動的獲得知識并且深入探究知識。因此，對于涉及面廣、綜合性強的科目不能只倚靠傳統教學方法，要獲得多方面的綜合知識，需要采用其他教學方法。

一、項目教學法的特點

項目教學法是以實際應用為目的，通過師生共同完成教學項目而使學生獲知識、能力的教學方法[1] 。在實施過程中主要以小組為學習單位，強調學生在學習過程中的主體地位，提倡“個性化”的學習，主張以學生學習為主，教師指導為輔，學生通過完成教學項目，能有效調動學習的積極性，既掌握實踐技能，又掌握相關理論知識，既學習了課程，又學習了工作方法，能夠充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。

二、項目任務的制定

《快速成型技術》是一門綜合了現代CAD/CAM技術、機械工程技術、新材料技術等多種技術手段的學科，由于涉及面廣，按照原先內容順序教學，無法讓學生系統掌握課程內容[2] 。因此，本課程特別適用于項目教學方法進行教學。圍繞本課程的教學目標，根據教材知識分布及教學內容，在教學實施過程中分6個項目進行教學。如表一所示，通過項目的實施，一方面要求學生必需掌握各個項目的知識點，另一方面調動學生去思考、交流，培養學生解決問題的能力。

三、項目任務的實施

本課程根據項目任務安排表，在對應的教學單元，可以圍繞一個主題開展教學任務，提出項目目標，布置項目任務，解決疑難問題。在此過程中始終不離課程教學目標，在教學方法上始終以學生為主體開展工作，在任務實施過程中，讓學生能夠自主、分層次、按照每個學生的特點實施教學，教師注重把握時機，在必要的時候提供學生學習的知識載體，幫助學生把握重點、理解難點。

四、結束語

《快速成型技術》是模具設計與制造專業的必修專業課程，傳統教學方法無法很好的利用現有的設備和實訓材料進行教學。因此，本文提出利用項目教學法進行課程教學。在具體實施過程中很好的調動了學生的學習積極性與學習熱情，使課程教學質量不斷提高，并且達到了預期的教學效果。當然，本文所提到的項目教學方法還有很多的缺陷與不足，實施過程中也存在很多的疑惑和困難，需要的今后的教學實踐過程中不斷探索與改進。

參考文獻：

[1] 張軍科.項目教學法的特征及其對教師的要求[J].陜西國防工業職業技術學院學報，2009，19（1）：46-48

[2] 劉偉軍.快速成型技術及應用[M].北京：機械工業出版社，2005.

（作者單位：無錫機電高等職業技術學校）