我國勞動教育的前世今生

曾天山

19世紀的空想社會主義者羅伯特·歐文在英國紐克蘭納開展了生產勞動與教育結合的實驗。馬克思在此基礎上提出了教育與生產勞動相結合這一思想。

新中國成立后，中國共產黨對馬克思主義的教勞結合思想做了創造性實踐和發展，并把這一原理作為黨的教育方針。

20世紀50年代，“教育與生產勞動相結合”寫進了黨的教育方針，并納入到國家憲法之中，學校把學生參加生產勞動作為一項主課，組織學生下廠下鄉參加工農業生產勞動。

上世紀80年代，學界展開了關于教育方針的大討論，加強中小學勞動技術教育的課程化和規范化建設。

上世紀90年代，新世紀新一輪課改中，義務教育階段的勞動技術教育不再作為單獨的課程開設，而歸并到綜合實踐中。

2010年，教育部頒發了《關于組織開展勞模進校園活動的通知》。

實踐中，普遍存在勞動教育在學校中被弱化，在家庭中被軟化，在社會中被淡化，在研究中被虛化的現象。

2015年，根據習近平總書記系列講話精神，出臺了《關于加強中小學勞動教育的意見》，提出了勞動教育的培養目標和工作目標，強調學生德智體美勞全面發展。

2018年9月10日，習近平總書記在全國教育大會上特別強調了勞動教育的重要性。

2019年11月26日，中央深改委第十一次會議審議通過《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，提出要把勞動教育納入人才培養全過程，貫通大中小各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面。

（作者系教育部職業技術教育中心研究所副所長、研究員）