教育去功利化 方能真正減負

朱昌俊

臨近元旦，為孩子報名參加元旦聯歡晚會的消息，在北京朝陽區某小學一年級的家長群里沸騰了。班級家委會的家長向記者介紹：“晚會的布置交給家委會，各自報節目，最后由家委會匯總給老師。學校不負責組織排練，要求學生自行在家進行排演。”另一位家長表示不理解：“過去學校舉辦個大型聯歡會，都由老師組織統一排練，現在這些事也交給家長了？”

（12月23日《光明日報》）

“孩子過節、家長過‘劫’”的現象，由來已久。日前，中辦、國辦印發《關于減輕中小學教師負擔進一步營造教育教學良好環境的若干意見》，明確提出要“切實減輕中小學教師負擔”。由此家長方面也就多多少少衍生出一種新的擔心——為教師減負，是否會把一些負擔轉嫁給自已？

家長自感在孩子的學習成長上負擔重，有著社會結構性因素，當然不能完全將原因推給教師和學校。但是，由于家校分工的模糊化，家長可能承受了一些本不該承受的負擔，也是不爭的事實。今年7月，中共中央、國務院印發的《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，就要求教師應完善作業考試輔導，杜絕將學生作業變成家長作業或要求家長襝查批改作業，教師要認真批改作業，強化面批講解，及時做好反饋。

至于新一輪的為教師減負行動，也確實有必要防止以“減負”之名將一些負擔轉嫁給家長。這首先需要各級地方和部門、學校在執行上，準確把握減負的內涵——該減的必須減，不該減的則要避免亂減。要知道，這次針對中小學教師的減負，主要方向是要減少教師不應該承擔的與教育教學無關的事項。但為教師減負不意味著教師可以零負擔，而恰恰是要保證教師能將更多精力用在教育教學上。顯然，這樣的減負，并不包括讓家長去分擔本就屬于教師的“負擔”。要實現這一點，除了政策執行上不能走樣，教師和家長在教育責任上的分工也應該更加明確。

除此之外，不管是教師負擔還是家長負擔，都有必要放在一個整體的概念下來審視。如此次公布的減負意見所示，教師負擔中確實有不少是來自非教育教學任務的不合理施壓。但是，“為家長減負可能擔心把負擔轉嫁給教師，為教師減負可能擔心把負擔轉嫁給家長”，這樣一種拉鋸式的狀態，從根本，上說，還是由于學生的負擔過重。只有真正把學生的負擔減下來，減少社會對教育的過高期待和功利化追求，才能真正讓教師、家長減負形成“釜底抽薪”之效。