淺談數學教學中的探究能力培養

摘 要：結合新課標的要求，在中學九年級的數學課堂教學中，教師要重視學生的探究能力培養，引導學生首先學會觀察并模仿他人探究，而后逐步學會自主探究。通過潛移默化的培養，讓學生能夠變被動為主動，從最初的繼承逐步走向創造。通過在九年級數學課堂教學中培養學生的探究能力，讓學生在學習數學知識的同時，掌握探究技巧，樂于探究、敢于探究，在數學實踐中鞏固所學的數學知識，推動學生創新個性發展。

關鍵詞：數學;探究能力

在九年級的數學課堂教學上，教師不僅要重視課堂基礎知識的教學，也要重視在日常的課堂教學活動中培養學生的探究能力。通過探究能力培養，教會學生探索數學知識的能力，讓學生在數學知識學習過程中，能通過自主探究的方式，了解數學，深入數學研究。

1.基于思維規律培養中學生數學探索能力

在數學問題處理上，邏輯思維能力很關鍵。教師在進行九年級中學生數學探究能力培養的過程中，首先是要重視學生邏輯思維能力培養。在思維培養上，首先是要讓學生具備問題意識，通過問題意識，驅動思維認知的成長。這也就意味著，在中學數學課堂教學開展上，教師在教學的同時，也要重視引入邏輯思維分析方式，幫助學生培養邏輯思維能力，讓學生可以基于思維分析，自主完成數學問題的探索和解答。

比如在中學數學規律的教學上，教師在引入數學規律知識上，要重視從一般到特殊的思維規律，讓學生逐步深入的完成數學規律的探究。比如在一元二次方程知識的教學上，教師在該方面知識引入上，應該首先通過知識點的講述，完成一元二次方程數學模型的建立。在教學上，通過此前學生掌握的一元一次方程概念引入，通過引導學生的主動參與和思考，讓學生可以自主完成一元二次方程概念的梳理。在教學環節里，完成了方程模型引入和概念講述后，為幫助學生更好了解一元二次方程的相關知識，教師還應該結合具體的實踐問題，逐步深入的進行知識的教授。讓學生在充分來哦姐一元二次方程及其概念的基礎上，掌握各項系數辨別能力，同時可以結合生活實踐完成一元二次方程的抽象。教師在教學上，基于思維邏輯，逐步深入引導。跟隨教師的思路，學生在接觸到一元二次方程知識后，可以跟隨教師的思維，逐步深入完成該領域知識的探索。通過學習、分析到最終的實踐探究，在這個過程里，教師的引導發揮著突出的作用。

2.因材施教，有針對性的培養中學生數學探究能力

中學九年級是中學生即將結束中學階段知識學習，進入高中階段的關鍵時期。在這個階段里，數學教師重視中學生數學探究能力培養，實際上是為中學生更好進入高中階段數學知識學習奠定基礎。但在教學實踐里，由于不同中學生在數學知識學習方面的基礎差異較大，所以要求數學教師在開展探究教學的過程中要把握因材施教的原則。在教學上，教師要結合不同中學生的數學基礎差異，在授課過程中堅持以一般講授為主，引導有較好學習基礎的中學生嘗試開展合作學習、探究學習。

以圓的知識學習為例。教師在培養中學生數學探究能力時，首先要立足多數學生能力角度出發，完成圓相關概念的講解，采取低起點的方式開展教學活動。在課堂教授的過程中，為培養學生的探究能力，教師可以多提問、多引導，調動學生課堂知識學習積極性，讓學生主動參與到探究學習過程中。比如教師可以采取小組分組的方式，引導學生可以通過小組合作的方式進行探究學習。在分組上，秉承的原則是“組內異質，組間同質。”在這個過程里，教師要重視引導和及時答疑，鼓勵每一名學生都可以積極參與到小組內的探究學習中去。通過這種方式，讓有不同數學基礎的學生都能在小組探究式學習中找尋到自己的位置，培養學生數學學習興趣的同時，也有助于培養學生的數學探究能力。

3.激發興趣，引導學生逐步深入完成中學數學知識學習

興趣是最好的老師。在中學九年級數學教學上，教師最先要做的就是培養學生對中學數學學習的興趣。唯有調動起學生的數學學習興趣，才能夠為數學探究能力培養奠定基礎。在濃厚的數學知識學習興趣驅動下，學生可以主動的參與到中學數學學習中，主動學習，不斷探究，促使學生數學探究能力得以提升。

因此在九年級的數學課堂教學上，教師要盡可能立足學生需求角度出發，為學生營造良好的知識學習情境。通過情境營造，吸引中學生能夠主動進入到教師營造的學習情境中，并嘗試主動探究問題，在問題探究的過程中體驗數學知識的學習，感受數學學習的樂趣。其次教師也可以通過更多新技術的運用，讓數學課堂充滿科技感、時代感，刺激學生的視覺和聽覺系統，讓每一堂數學課都變成一場科幻大片，最大化調動起學生對數學知識學習的興趣，激發學生數學學習主動性，培養學生的數學探究能力。

4.結語

結合上文的觀點分析和闡釋，數學教師在開展中學九年級數學課堂教學上，要充分把握數學知識學習規律，重視數學思維培養，因材施教，并關注中學生數學知識學習興趣培養。唯有如此，才可以更好調動起中學生數學知識學習的熱情，讓中學生能夠在自身主觀能動性驅動下，自主參與數學知識學習，培養數學探究能力。

參考文獻

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作者簡介：王燕（1983.10-），女，漢族，本科，山東，一級教師，教育教學類