物理教學中學生實驗技能的培養

盧曉亞

摘 要：學生實驗技能的培養是中學物理教學的核心內容，教師在教學過程中要充分考慮中學生學習實際，從基本儀器講解和說明入手，幫助學生逐漸建立實驗意識、實驗思維，養成良好的物理實驗習慣，幫助學生從被動實驗逐漸發展為主動實驗，設計實驗，提升學生的實驗技能。

關鍵詞：中學物理;實驗技能;學生培養;

前言：物理學是一門以實驗為基礎的科學，所有的物理知識，包括物理概念、定律，都是在實驗的基礎上建立起來的[1]。因此中學物理教學過程中要充分認識到學生實驗技能培養的重要性，在教學過程中注重基本儀器的知識掌握和學習，幫助學生學會抒寫實驗報告，操作實驗儀器，在實驗過程中養成良好的實驗習慣，不斷豐富自身物理實驗經驗，在具體操作過程中提升個人物理實驗技能和整體水平。

一、培養基本儀器知識的掌握

中學物理教學過程中，基本實驗儀器知識的掌握是學生需要掌握的基礎內容，也是學生物理實驗操作的必要前提。從基本儀器學習來看，中學儀器主要有刻度尺、測力計、變阻器等一起，這些儀器具有不同的構造和使用方法，在使用過程中必須要掌握儀器的相關知識才能更好的完成物理實驗，否則很容易出現數據問題和紕漏。以安培表為例在使用之前都需要校正零點，如果沒有校正在后續測量的數據方面會存在明顯的誤差。校正零點是中學物理中很多儀器都必備的知識，包括電壓表。游標卡尺等在使用前都需要養成調節零點的習慣，如果沒有做好零點調節容易出現巨大的誤差。此外，中學物理實驗教學中的數據對精確度要求比較高，要求學生在物理實驗過程中要掌握正確的讀數方法，避免因讀數問題產生數據的差錯，一般來說安培表等讀數時視線應與刻度盤垂直，在儀器讀數過程中如何讀數也是教師教學的重點內容，因此教師要幫助學生掌握正確的讀數習慣，避免出現誤差出現;最后，基本實驗儀器的掌握要幫助學生掌握儀器使用的規則和原理，在實驗儀器操作過程中尊重儀器使用的規則而不是以自身主觀意愿為行事標準，如溫度計測量液體溫度時，要等待液柱穩定以后才能讀數，不能先拿出液體在讀數，這不符合溫度計熱平衡的原理[2]。總之，中學物理實驗教學過程中，基本實驗儀器知識的掌握和學習對學生發展至關重要，教師在教學過程中要充分考慮到學生的學習實際情況，結合具體儀器進行基本知識的講解，提升學生對實驗儀器的基本知識掌握能力。

二、培養學生實驗技能的掌握

中學物理實驗教學指導過程中，學生實驗技能掌握的內容比較多，但主要技能應側重在以下幾個方面：首先是尊重物理實驗的原理，物理實驗操作是按照物理實驗的原理進行的，因此在操作的過程中教師要引導學生應按照實驗的原理進行實驗操作，尊重實驗的規律，如電路實驗中，電路儀器如何串聯或并聯、如何正確連接電路等都需要根據已有的實驗理論和原理進行不能盲目創新和操作，避免出現操作風險，如電源的正負極不能接反，但部分學生喜歡“創新”，想要看一看短路、電源正負極接反以后的情況，由此造成了一定的實驗風險;其次是學會正確書寫實驗報告。實驗報告是記錄學生實驗過程，了解學生實驗操作和想法的重要內容，因此教師在教學過程中應嚴格要求學生按照實驗報告規定的格式、要求和寫法進行，要寫出層次性和自己對實驗思路的看法和主張。教師在審核學生實驗報告過程中要發現學生報告中的亮點，尋找學生的新思路、新設想和實驗改進意見，鼓勵學生在實踐中不斷創新研究;最后，要注重實驗習慣的養成。物理實驗操作過程中教師要培養學生嚴謹的實驗態度，形成規范實驗的習慣，物理實驗的實踐性很強，在操作過程中的規則與規范也比較多，在實驗過程中教師要幫助學生養成良好的實驗習慣和操作，避免出現意外情況的發生，如電路實驗中應先斷電在拆線、實驗中的導線在布線時應按照操作圖進行，避免實驗儀器損壞。

三、注重學生實驗興趣的調動

物理實驗技能培養過程中，單純依靠教師的指導和示范講解是不夠的，必須要幫助學生充分認識到物理實驗教學的重要性，在實驗中調動學生學習實踐興趣，提升學生實驗操作的積極性。學生實驗興趣的調動可以幫助學生更好的融入到實驗技能實踐當中，因此教師要注重實驗的拓展和實踐性，一方面教師應積極指導學生開展課外物理實驗指導工作，鼓勵學生在課后將所學的物理實驗和原理應用到課外物理實驗當中。教師在教學過程中要充分發揮物理演示實驗的教學，如牛頓第二定律的學習過程中教師可以利用演示的方式用實驗驗證原理，同時為學生布置一些簡單的課后實驗，鼓勵學生在課后進行自主學習和操作，提升個人能力和實驗操作水平;另一方面教師要積極應用物理實驗競賽、物理小實驗、小發明等活動，鼓勵學生利用自身的實驗知識和技能進行創新，培養學生自行設計實驗，獨立操作實驗的能力，不斷培養學生實驗創新思維。

總結：中學物理教學中學生實驗技能的培養應充分考慮中學生學習的特點，在教學過程中注重儀器基礎知識的講解，幫助學生快速掌握實驗儀器的一般規律、操作規范和特點，同時要做好學生實驗技能的培養，幫助學生掌握實驗設計的原理和規律，學會正確書寫實驗報告，在實驗中養成良好的實驗操作習慣，只有這樣才能真正提升學生的實驗技能水平。

參考文獻

[1] 朱琴，趙詩華.試論研究性的物理實驗與教學中的物理實驗之異同[J].物理通報，2019（11）：117-119.

[2] 林明華.不忘初心，以“物”為本，以“程”為要——中學物理課程落實素養培育的教學策略[J].物理教學探討，2019，37（10）：1-4.