尋求突破激活高三語文復(fù)習(xí)課堂

張燕

摘 要：語文是高中教育階段的一門基礎(chǔ)性課程，同時也是高考重點考察的科目。高三語文復(fù)習(xí)對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升具有至關(guān)重要的作用。但是傳統(tǒng)高三語文復(fù)習(xí)主要以“題海戰(zhàn)術(shù)”為主，復(fù)習(xí)課堂枯燥、乏味，嚴(yán)重影響到學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，導(dǎo)致復(fù)習(xí)教學(xué)效果不佳。因此，高中語文教師必須要尋求突破，激活高三語文復(fù)習(xí)課堂，以此來提升高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)的效率和質(zhì)量。為此，本文主要對突破激活高三語文復(fù)習(xí)課堂的尋求途徑進行分析和探討。

關(guān)鍵詞：高三語文;復(fù)習(xí)課堂;突破激活

引言：高三語文復(fù)習(xí)是高中語文教育階段的重要環(huán)節(jié)，其主要功能為幫助學(xué)生對整個高中階段的語文知識進行鞏固和強化，彌補學(xué)生知識缺陷，并構(gòu)建出系統(tǒng)的語文知識體系，以此來提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠從容應(yīng)對高考。但是由于高中語文知識內(nèi)容多且繁雜，再加上高考語文試題變得更加的靈活，高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)存在較大的難度。高中語文教師必須要掌握相應(yīng)復(fù)習(xí)策略，并尋求新的突破，以此來彌補傳統(tǒng)高三語文復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中的不足，提升高三語文復(fù)習(xí)的針對性、有效性、趣味性和指導(dǎo)性。由此可見，加強對高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)的突破創(chuàng)新研究是非常必要的。

一、精心設(shè)計復(fù)習(xí)計劃，提升復(fù)習(xí)針對性

磨刀不誤砍柴工，充足的課前準(zhǔn)備是確保高三語文復(fù)習(xí)高效性的重要保障。因此，高三語文教師必須要根據(jù)復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計復(fù)習(xí)計劃，合理安排課堂教學(xué)時間，以此來提升高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)的針對性和有效性。首先，教師需要對歷年高考語文考點進行分析，并根據(jù)《考綱》，對考點進行細(xì)化，將每個考點落實到復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中【1】。其次，教師還需要充分的考慮知識點的完整性和系統(tǒng)性，即要有總體構(gòu)思，同時還需要有具體的操作章法，即要將每個知識點落實，同時也要對知識點進行適當(dāng)?shù)难由臁＿@樣才能夠確保高三語文復(fù)習(xí)有目的、有計劃、有步驟的開展。最后，教師需要對學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特征進行分析，明確學(xué)生知識的薄弱環(huán)節(jié)，并在此基礎(chǔ)上，制定復(fù)習(xí)重點，以此來提升復(fù)習(xí)教學(xué)的針對性。同時教師還需要針對每個學(xué)生的具體情況，引導(dǎo)他們制定合理的復(fù)習(xí)方案，以此來提升學(xué)生自主復(fù)習(xí)的效率。

在高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)實踐中，教師可以將語文復(fù)習(xí)計劃分為以下五個階段：第一，緊扣教材，即對教材內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，夯實學(xué)生語文基礎(chǔ)。第二，突破重難點，即針對學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中遇到的問題進行重點講解，以此來強化學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。第三，查漏補缺，即根據(jù)考試大綱，對高中語文知識進行全面、系統(tǒng)的講解，以此來全面提升學(xué)生的應(yīng)試能力。第四，心理調(diào)節(jié)，即引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的備考心態(tài)，讓學(xué)生從容應(yīng)對高考。第五，鞏固強化，即在考前一至兩周，進行高考模擬訓(xùn)練，以此來提升學(xué)生對知識的掌握程度和解題能力。

二、聯(lián)系生活，強化描寫能力訓(xùn)練

寫作是高考語文中重點考察的內(nèi)容，因此，寫作訓(xùn)練是高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)中的重要內(nèi)容。提升學(xué)生寫作能力最佳的方法并不是將寫作方法和技巧直接傳授給學(xué)生，而是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，這樣學(xué)生才會積極探索寫作技巧，并將更多的真實情感融入到寫作中，形成自己的寫作風(fēng)格，從而寫作出更多優(yōu)秀的文章【2】。這就要求在高三語文寫作復(fù)習(xí)中教師尋求新的突破，通過聯(lián)系生活的方式對寫作復(fù)習(xí)教學(xué)方法進行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生將生活的人或事作為寫作素材，以此來增強文章的感染力，提升學(xué)生的寫作水平。

在高三寫作復(fù)習(xí)教學(xué)實踐中，當(dāng)拿到寫作習(xí)題時，教師不急于將寫作要求、寫作方法、寫作技巧等傳授給學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，回想類似的生活經(jīng)歷，用真人真事來書寫文章，并融入自己最真實的情感，這樣所創(chuàng)作出的文章才更能夠打動他人的心靈。同時教師還需要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察自己身邊的事物，并每天運用細(xì)節(jié)描寫的方式記錄自己的所見、所聞、所感，以此來強化學(xué)生的描寫能力，提升學(xué)生寫作的深度和廣度。

三、注重學(xué)生興趣培養(yǎng)，提升復(fù)習(xí)靈活性

就高三語文復(fù)習(xí)而言，難以避免出現(xiàn)練習(xí)重復(fù)性、講課單調(diào)性等特點，所以使得學(xué)生興趣不足，甚至覺得枯燥無趣。為此，高三語文教師應(yīng)該加強注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，從調(diào)動學(xué)生積極性著手，深入貫徹“靈活性”原則，推動復(fù)習(xí)效果有效提升【3】。一方面，教師應(yīng)該對學(xué)生合理進行心理引導(dǎo)，具體可以通過精神激勵、前景規(guī)劃等方式開展，使得學(xué)生可以看到希望，并將這種希望逐漸內(nèi)化成復(fù)習(xí)動力;另一方面，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)復(fù)習(xí)題海戰(zhàn)術(shù)，多開展一些針對性強、高效的訓(xùn)練，這樣便能很好避免內(nèi)容凌亂、繁雜帶來的單調(diào)性。

例如在基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)差不多的時候，教師便可以安排一節(jié)文學(xué)書籍閱讀課，這樣不僅能很好拓展學(xué)生知識面，而且還可以幫助學(xué)生積累素材，相比較于按部就班的復(fù)習(xí)，學(xué)生的興趣會更為高漲。又如在文言文復(fù)習(xí)過程中，教師可以適當(dāng)穿插詩歌鑒賞復(fù)習(xí)，使得學(xué)生在逐字逐句練習(xí)之后，能夠進行一定的放松，避免長時間的復(fù)習(xí)枯燥性，提升復(fù)習(xí)效率。

四、結(jié)語

綜上所述，在高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師必須要積極尋求改革突破，以此來優(yōu)化高三語文復(fù)習(xí)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)積極性，提升高三語文復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量。這就要求高三語文教師根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，精心制定復(fù)習(xí)計劃，優(yōu)化復(fù)習(xí)方法，為復(fù)習(xí)課堂注入更多的活力，調(diào)動學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

參考文獻

[1]仇玲麗.尋求突破激活高三語文復(fù)習(xí)課堂芻論[J].成才之路，2018（05）：89.

[2]呼宏偉.淺談高三語文復(fù)習(xí)課的有效性[J].亞太教育，2016（16）：46.

[3]張明.如何激活高三語文課堂[J].文學(xué)教育（下），2010（04）：50-51.