復(fù)述創(chuàng)新，不僅僅是單軌道

劉榮

統(tǒng)編本小學(xué)語文教材中，把“復(fù)述”作為單元語文要素進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，首次出現(xiàn)是在三年級下冊第八單元中。本單元的四篇文章篇幅較長，但都值得復(fù)述——因?yàn)橛腥さ墓适铝粝碌牟粌H是開心的笑聲，還有更多的思考。當(dāng)然，開心也罷，思考也罷，都來源于復(fù)述者的創(chuàng)新：復(fù)述是作為一種嶄新的、拓展的、有趣的力量參與了學(xué)生言語豐富和精神滋養(yǎng)的過程。

一、形式，不僅僅是“照樣子”

細(xì)究本單元四篇文章對復(fù)述的要求，都有一個關(guān)鍵性指向——用自己的話復(fù)述。這意味著一模一樣的背誦是應(yīng)該予以摒棄的。“用自己的話”意味著一種重新提煉、重新概括和重新表達(dá);意味著把自己變成作者，把紙上的文字變成口中的故事，把被動“輸入”變成主動“輸出”。既然強(qiáng)調(diào)“自己”，那么充分張揚(yáng)自己、演繹自己、創(chuàng)新自己就顯得不可或缺。

就語言而言，何不充分張揚(yáng)口語特點(diǎn)鼓勵學(xué)生復(fù)述呢？如《漏》是一個民間故事，口口相傳，其口語化特點(diǎn)異常明顯：“管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏。”一個語氣詞“哩”為故事增添了濃濃的生活氣息。但這樣的語氣詞未必符合現(xiàn)在學(xué)生的口語特點(diǎn)，所以，學(xué)生完全可以復(fù)述為：“狼啊虎啊，我都不怕，就怕漏啊。”只要能表達(dá)出同樣的意思，學(xué)生口語、地方語皆可以運(yùn)用。

就內(nèi)容而言，可以潛心挖掘文本中隱含著的“空白”，利用課文的意猶未盡之處作為突破口去打造復(fù)述的新境界。如《方帽子店》中，“孩子們慢慢地長大了，想出了許……