再向前走一步

孫雙金

北京師范大學郭華教授認為：“深度教學是指在教師引領下，學生圍繞具有挑戰性的學習主題，全身心積極參與、體驗成功、獲得發展的有意義的學習過程。”我認為，深度教學具有四個特征。一是引領性，好的教學一定離不開教師的引領，尤其是思想的引領。二是挑戰性，深度教學一個鮮明的特點是學習任務具有挑戰性，要讓學生跳一跳，甚至跳兩跳才能摘到果子。這個挑戰的過程就是學生思維深度發展的過程。三是主動性，深度教學要調動學生學習的主動性、積極性和創造性，讓學生樂此不疲，興趣盎然。四是成功性，深度教學的過程是學生挑戰自己，獲得成功體驗，享受成功的快樂的過程。

小學低年級的詩歌教學能否進行深度教

學呢？

相當多的一線教師認為低年級詩歌教學就是讓學生學習生字，理解詩歌的意思，然后熟讀背誦詩歌。僅此而已。

詩歌的最大魅力是什么？是詩歌豐富的想象和富有韻味之美、凝練之美的語言。

《敕勒歌》這首南北朝的民歌，為什么千年流傳，膾炙人口？就在于它境界開闊，音調雄壯，想象自然，語言明白如話，藝術概括力極強，抒寫了敕勒人熱愛家鄉、熱愛生活的

豪情。

我是如何就《敕勒歌》進行深度教學的呢？

其一，在培養學生想象力上再向前走一步

《敕勒歌》里“天似穹廬，籠蓋四野” 是一句充滿想象力的句子。大家知道“穹廬”就是蒙古包，為什么敕勒族人把天比作蒙古包呢？這是我在備課時反復琢磨的地方。……