微課在小學數學輔助教學中的應用

曹巨松

摘 要：在小學的數學教學中，將微課作為一種輔助，不論是數學難點的傳授還是數學知識點的鞏固上，都取得了很好的效果。微課的輔助應用，應該由教師按照實際數學教學目標進行規劃。課前進行導入，做好課上運用，并注重課后的知識延伸。本文結合微課在小學數學教學中的作用分析，就微課具體的設計應用做了總結，以供參考。

關鍵詞：微課;小學數學;輔助教學;應用

1 前言

現在的小學數學課堂中不僅僅是知識的傳遞，還要給學生們講解做題的方法和技巧，讓學生們可以把解題方法和所學的知識點相結合，來總結出最適合自己的解題思路。小學生剛開始學習數學知識，他們不能很好的把所學的新知識和以往學習的知識結合起來。這時微課就能夠在教學過程中讓學生們可以感受到課堂的魅力，從而主動去學習知識。這樣才能使學生可以培養好的學習習慣，也能夠幫助教學質量的提高。

2 微課在小學數學教學中的輔助作用

2.1 有助于重點難點的理解

數學這一門課程，對于小學生而言本來就是一個稍微難得課程，老師們需要經過很多的嘗試，來找到最合適的教學方式，才能讓學生們更好的理解和掌握知識點。借助微課教學中的網絡平臺，可以把各個重難點解剖成一個個小的知識點，這樣便于學生們理解和學習。微課還能夠針對每一個知識點做出詳細的目標規劃，從而制定出好的解題思路，才能讓學生們較快的學懂知識。此外，微課時長也不多，大概在5到10分鐘作業，這是小學生最能集中注意力的時間，這樣才能讓學生們更好的學習和掌握知識點。

2.2 有利于課程的溫習和鞏固

小學生剛剛接觸數學課堂學習，他們的思維沒有得到過訓練，對各個題目不能構成自己的解題思路，這時就需要老師們在課堂中引領他們培養主動學習知識的興趣，這樣一來可以緩解枯燥的課堂。數學本來就是一個需要思考和具備邏輯性的學科，一個問題往往可以使用很多不同的方法解決。在教學過程當中，老師們更加需要把學生所學的新舊知識相結合，讓學生們找到最好的解題方法，這樣邊學邊鞏固的方式才是最好的。微課時間一般很短，能夠把知識點通過有趣的方式生動的展現出來，學生們上課的積極性被調動起來的同時還能提高他們對數學這一學科的興趣。比如在講兩點之間直線最短這一知識時，傳統的教學很枯燥也很考驗學生們的想象能力，若是通過微課，使用動畫的形式把知識點講給學生們聽，這樣既能加強學生們的記憶，還能調動學生學習數學的興趣和課堂的效率。在微課課堂中老師們還要把微課和教材緊密集合，讓學生可以把微課所學的知識點與教材相結合，從而達到最高效的學習效率。

3 小學數學的輔助微課教學設計分析

3.1 通過微課導入新知識

數學這一學科知識點往往是很抽象的，小學生們的理解能力也不是很強，不能構造解題的思維，很多公式和方法都不能較快的接受。微課課堂教學能夠把相對抽象的知識點和公式變成直白的教學內容，這樣學生們才能夠更好的掌握。比如說在乘法教學過程中，老師能夠把乘法知識點和加法知識點相對比，讓學生們先接受這一知識，在慢慢的給他們講解。在課前預習時，學生們也可以通過微課進行預習，先帶動學生們的學習興趣，再通過老師的講解來達到知識點的理解。微課的課前學習，讓學生們腦海中對知識點有一個大概的印象，然后再這樣的基礎上進行教學，就能夠達到更高效的教學，還能夠培養學生們提前預習的好習慣。

3.2 將微課教學帶入課堂

教育就是讓學生們學會和養成很好的思維，能夠具備能力去解決一些問題，把微課作為課堂中的一種教育形式，不僅僅能夠培養學生們的學習思維，還能讓學生們可以更加主動的去接受知識，更加主動的去學習。微課課堂中有趣的教學形式能不斷提高教學質量達到學生快樂學習，老師輕松教學的目的。微課課堂還能把相關聯的知識點相結合，從而拓寬學生的思維面，提升他們解決難題的能力，還能讓老師們可以完成教學目標。

3.3 課后的微課延伸

微課不僅僅能夠幫助學生們在課前預習和課堂中的學習這兩個方面，還能夠幫助學生在課后能夠清晰的看到學習中的一些重難點，幫助學生們在課后能夠對知識點進行復習和鞏固。還能夠對一些問題進行拓展和延伸，引導小學生去思考解題的方法，讓小學生的數學知識體系能夠構建的更完善。

4 微課在小學數學教學中的具體應用

4.1 結合教學目標進行微課制作

在小學生微課課堂運用中，老師們不能一味按照自己的想法去制作微課，要把微課與教學目標相結合之后再制作微課，還要考慮到不同年級學生對知識點的認知能力不同，結合這一系列的因素來對微課進行制作，而且微課的時間不能較長，要考慮到學生們的注意力集中情況。

4.2 注重微課對學習興趣的激發

小學數學對于學生的邏輯性思維要求較高，還要有一定的抽象性和概念性。所以老師要在微課制作過程中，把知識點用視頻的方式簡單的呈現，這樣能夠激發學生們的感官，構造出一個較為生動的課堂。在課堂中還要進行師生互動活動，讓學生能夠主動去理解知識點。老師們還要對微課課堂教學進行一個總結，對微課進行不斷的改善，這樣才能使微課能夠更好的帶動學生學習，成為老師們的好幫手。

4.3 以微課輔導來提升學習效率

小學生初步接觸數學這一學科，大多數的學生不能在課堂剛結束后就能牢固的掌握知識點。一學期下來就會存在很多的知識點漏洞。而若是通過微課的話，課堂教學完成后，課后還能對學生起到一個輔導作用，讓學生在課后能夠反復學習知識，這樣才能保證知識點的關聯性和完善性。

5 結語

總的來說，把“微課”融入到小學數學教學中，是當前教學方式的一種創新。它以新穎的方式推動了教學的發展，讓學生們可以抓住學習數學中的重難點，讓教學可以不受到時間和空間的約束，這是當前老師教學方式的一大突破，這一方式必定會幫助我國的教育事業得到更好的發展。

參考文獻：

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[2] 石雪飛，王思琪.基于歸納講解邏輯的小學數學微課設計與實踐研究——以《組合圖形的面積》為例[J].教育信息技術，2016（4） ：50-52.