淺析土木工程專業中職與本科“3+4”分段培養模式下的現狀與思考

辛培遠　徐惠中　許緣杭　常瑀

基于為各類有高技術型綜合類賢才需求的用人單位提供優質生源的條件下，江蘇省教育廳于2013年起聯合名下數所中等或高等職業技術學校以及附屬的理工類創新型的二本院校開始實施中職與本科“3+4”銜接培養的人才計劃。筆者將用下文所述的內容闡明江蘇省土木工程專業的學生在中職與普通本科“3+4”分段培養模式下的現狀以及對定向培養的學生在教育教學中所存在問題的思考與建議。

根據上文所提及的內容，筆者將簡單概述中職與本科“3+4”計劃的相關內容與錄取條件。“3+4”分段培養是指由該年省內初級中學畢業且順利獲得畢業證的學生，在中考填報第一志愿時填取 “3+4”計劃所對應的相關專業與學校，應屆生需要達到該年省內高中的四星級分數最低線方可進入該校參與學習。在中等或高等職業技術學校學習的三年里，培養計劃體制內的學生將進行所填報專業的部分專業課與技能的掌握與學習，部分專業課例如：建筑工程材料、土木工程概論、房屋建筑學、建筑力學等，專業技能性的學習比如：建筑CAD識圖與操作、工程測量實習、土木工程材料的相關實驗。在分屬學生3年計劃培養的的學校也會對學生的基礎課程，例如：高中物理、化學、數學、英語等科目在聘請相關老師后并按照省內四星高中的進度與難易程度進行教學，諸多教材后的選修課程的內容將配合學生的接受情況進行適當刪減與整合。學生在完成3年中專的所有課程時，不僅于每學期結束需要參與江蘇省職教體系組織的期末統考，并需要在中轉三年級進行所對接二本院校的轉段考試（考試科目為數學、英語、語文及對應專業課）與面試環節，通過考試、面試、體檢以及綜合評估的學生可在當年被所銜接的二本院校錄取并于該年9月份攜帶本校錄取通知書參與學校報道，四年后所獲本科文憑與該年參與高考的統招生一致，均為全日制型本科文憑并雨普通高校的本科生享受同等待遇，進入該校后被歸為定向培養的學生不可參與來年該校面向統招生的轉專業考試。

接下來筆者將對土木工程專業“3+4”培養計劃內的學生的近況進行分析。根據本省教育廳所頒布的相關文件，我們可以得知江蘇省內最早展開“3+4”中職與本科銜接培養計劃的土木工程專業的學校為南京高等職業技術學校與南京工程高等職業學校。這兩所學校均于2014年進行了土木工程專業分段培養的招生工作，并于2018年已培養出兩屆學生使其通過轉段考試順利進入本科院校。筆者將以金陵科技學院17級土木工程（3+4）專業的學生所存在的問題進行舉例剖析與綜合論述。以下是17級學生在本科院校所暴露出的部分問題與建議處理的方法。

一、學生專業與基礎課理論知識較為薄弱

在學生中專階段，學校會進行基礎課程的教學，但是相比較普通高中的教學環節，3+4學生的教學內容和難度是有所降低的，以積極備戰省內所有“3+4”院校的學期統考為本，從而忽略了學生獨立思考與專研題型的能力，減少了普通高中富有技巧性及大量需要運算能力及邏輯思維的題型。對于化學與物理學科，學生在本科階段的四年學習的專業課中是需要這兩門課程所打下的基礎，如在工程力學、理論力學以及材料力學中，本科生涉及到高中物理所學到的動能定理、功率計算以及各類平衡力系或非平衡力系中已知圖示的受力分析、繪圖及計算，這些與基礎物理都有密切的聯系。由于學生在高中階段并不能較為靈活的掌握物理及化學知識，無法在題目中融會貫通，多數學生憑借死記硬背公示的方法或是記住類似題型的運算勉強通過考試，而在本科專業課的學習中，中專所學知識是起到銜接和輔助作用，需要學生將所學理論知識刻畫的腦海中，并將類似公式及運算方法融入到專業課的學習中，使兩者合二為一。筆者希望參與該培養方案制定計劃的學校與院校可以多加強學生專業與文化知識的訓練，不僅僅是以應試為目的，而是要讓學生能夠真正將知識學到手中以便更好地投入未來專業性的工作及學習中。

二、學生未養成良好的行為和生活習慣

依前文所述，“3+4”分段培養計劃的學生需要在中考結束后的三年完成土木工程專業中專的學習課程。我們可以得知學生在未進入本科院校前接受到的是職業學校的教育與生活。學生所在的高等職業學校均接受中專學生與高職學生。反觀，處于該計劃體制內的學生為中考達省內四星高中分數線的學生，其在職業教育的大環境下，會向同校的其他學制學生學習到一些不夠規范的行為習慣，導致自身無法得多叫好的改變，反而適得其反。例如：現階段處于本科階段的17級土木工程專業學生在本科院校的學習與生活的三學期中，根據筆者的不完全統計，該培養計劃中共82名同學，有52%的同學通過大學英語四級考試國家線，有38%的同學在兩學年的課程學習中未有考試不合格的現象。根據調查結果，我們可以得知參與分段培養計劃的學生缺乏自我控制力與自主學習的能力，大多數學生保持著“進入保險箱，順利畢業”的潛在想法。筆者認為該培養計劃可以采用高中教學的模式，將“3+4”學生劃分為一個獨立的集體，采用中轉三年單獨管理與培養的模式，為其營造安靜的學習氛圍與良好的生活習慣，提高學生的自我管理能力，使他們能夠自覺參與學習而非老師的被動驅使。

三、老師對于學生日常教育的管理

“3+4”學生培養計劃中各個中職學校與高等院校的老師應該嚴格執行培養計劃中的教育教學內容，提高教學質量、壯大師資隊伍，不僅僅是要將中職與本科銜接的學生培養成技術型人才，還要使他們有較為過硬的專業理論能力和文化素養，為我國建筑行業輸送源源不斷的品學兼優且能夠在各類工程（如：土木工程、橋梁工程、鐵路運輸工程）中從事各類如：工程監理、圖紙設計、房屋構造、建筑施工等工作的高素質、綜合技術型本科生。

綜上所述，以上內容為筆者對于土木工程專業“3+4”中職與本科分段培養方案中的現狀分析及對策思考。

（作者單位：金陵科技學院）