培養(yǎng)和提高英語師范生文化素養(yǎng)的策略

何詠全

【摘 要】教師的文化素養(yǎng)是一種綜合的心理特征，是教師職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，是教師在擁有一定文化知識并加以內(nèi)化的基礎(chǔ)上形成的，反映教師的人格、氣質(zhì)、情感、世界觀、人生觀、價值觀等方面的個性品質(zhì)。

一、提高英語師范生文化素養(yǎng)的必要性

首先，“學(xué)高為師，身正為范”，英語師范生們是未來的老師，是將來一代代中國學(xué)生學(xué)習(xí)外語的引導(dǎo)者，在以后的整個英語教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，這就要求他們在學(xué)校學(xué)習(xí)個過程中必須具備良好的文化素養(yǎng)，樹立良好的教學(xué)理念，才可以達(dá)到良好的英語教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，基于語言與文化的關(guān)系，英語師范生的方向應(yīng)該是以語言教學(xué)為基礎(chǔ)，語言和文化并重的教學(xué)培養(yǎng)模式。另外，作為一個英語的學(xué)習(xí)者，還要做到漢語言文化學(xué)習(xí)和英語語言文化學(xué)習(xí)齊頭并進(jìn)、共同進(jìn)步。

二、英語師范生文化素養(yǎng)存在的問題

多年來的應(yīng)試教育體系使得大部分師生追求暫時的、表面的語言技能的提高而忽視內(nèi)在的、長久的語言文化培養(yǎng)，具體表現(xiàn)為側(cè)重語法和語言技巧的教與學(xué)，缺乏對英語語言所依存的語言文化背景信息的重視。在教學(xué)中老師只注重“純語言能力”的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，對英美的語言習(xí)慣、生活方式等文化背景知識的講授也只是蜻蜓點水，學(xué)生也是水過鴨背，這種語言學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)的脫節(jié)致使師范生在以后的跨文化交流和教學(xué)中問題頻出。越來越多的學(xué)生在英語語學(xué)習(xí)過程中重視英語的學(xué)習(xí)而忽視了母語的學(xué)習(xí)；而很多教師也由于母語在外語學(xué)習(xí)中的負(fù)遷移現(xiàn)象弱化母語的學(xué)習(xí)，于是就出現(xiàn)了很多大學(xué)生在閱讀、理解、駕馭母語能力日趨滑坡，母語文化素養(yǎng)方面的缺失的情況。

三、培養(yǎng)和提高英語師范生文化素養(yǎng)的策略

1. 從英語師范生自身角度談其文化素養(yǎng)的提升

對于英語師范生來說，將來要想成為一個優(yōu)秀的英語教師除了具有良好的英語基本功，廣博的知識，良好的課堂控制力以及恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法外，還應(yīng)具備良好的文化素養(yǎng)，以及將這種素養(yǎng)意識及內(nèi)涵滲透于整個英語教學(xué)過程的能力。

2、扎實自身漢語語言基本功、豐富漢語言文學(xué)修養(yǎng)

首先，對于英語師范生來說，應(yīng)把漢語言文化學(xué)習(xí)提高到與英語專業(yè)學(xué)習(xí)同等重要的地位來對待。這就需要英語師范生要對自己的母語、文化及歷史要有很深刻的掌握、理解和認(rèn)同感。因為具有強烈的母語文化意識，對本民族語言及歷史文化懷有深厚的感情，才是學(xué)生自覺地積極尋求不斷加強文化修養(yǎng)和人文知識底蘊的不不竭的動力。其次，要想深刻了解本民族歷史及文化，就要從扎實地學(xué)習(xí)自身的母語即漢語本身做起，因為語言是文化的載體，要想理解、吸收中華文化中的優(yōu)秀成分及營養(yǎng)，就必須有扎實的漢語言基本功，不僅要有對現(xiàn)代漢語語音、詞匯、句法系統(tǒng)的掌握，還要有相當(dāng)深厚的古代漢語知識，讀懂中國五千年的歷史文化精粹，產(chǎn)生對自己母語、文化及歷史的認(rèn)同感、優(yōu)越感，從這點來說扎實的語言功底和母語文化的認(rèn)同感是相互作用的。

四、不斷加強自身的英語語言文化學(xué)習(xí)和修養(yǎng)

語言是文化的載體，英語師范生要在學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)上不斷加強自身的文化修養(yǎng)，擴展知識的深度和廣度。在課堂上，涉及到自己不了解的英語國家的社會文化背景，例如其歷史傳統(tǒng)、民族心理、風(fēng)土人情等一定要尋根究底向老師問清楚，或者充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源填補自身在這方面修養(yǎng)的空白，完善自身的知識結(jié)構(gòu)。在課外，英語師范生可以選擇多讀一些有關(guān)英語語言文學(xué)名著和歷史文獻(xiàn)。文學(xué)名著所講的故事很深刻，很具代表性，可以增加自身涵養(yǎng)性和素質(zhì)、思想境界、思維和邏輯能力。

五、從學(xué)校的角度談師范生文化素養(yǎng)的提升

1、英語文化素養(yǎng)的提升要始終貫穿于各門課程中

在英語師范生的教育中，應(yīng)把英語文化素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升與其他課程的教學(xué)同時并舉，使英語文化教育貫穿于各門課程之中。用語言學(xué)的基本理論來指導(dǎo)教學(xué)，正確地擺正好語言與文化的關(guān)系。針對英語師范生所開設(shè)的各門課程既應(yīng)從廣角度上展現(xiàn)英美等國家的社會習(xí)俗、環(huán)境、衛(wèi)生、教育等社會文化，又要兼顧會議、吃飯、打招呼等一系列禮儀等生活細(xì)節(jié)。在語言學(xué)習(xí)過程中，還要涉及俚語、格言、成語、委婉語、禁忌語、敬辭、謙辭、語體等反映文化差異的因素。選用的教材要盡量多地包括文化點，可以選取將文化內(nèi)容與語言材料結(jié)合起來的文章。文學(xué)作品是了解一個民族的最生動最豐富的材料。相關(guān)課程應(yīng)選擇一些有助于學(xué)員在短時間內(nèi)提高交際技能的文學(xué)作品。

另外，讓師范生選讀一些的英文報刊雜志，這是了解世界政治、經(jīng)濟、文化、時尚等各個領(lǐng)域里發(fā)生的最直接的方式，對于學(xué)生通過閱讀把握語言所傳遞的有用信息能力方面也是個很好的鍛煉。在具體培養(yǎng)過程中，教師要強調(diào)英語語言的社會文化因素，培養(yǎng)英語師范生逐漸形成對英語文化的敏感性。實踐證明：在具體的語言教學(xué)中，一個老師語言能力的高低與其掌握的語言文化具有密切的關(guān)系。要想成為一名合格的英語教師，英語師范生應(yīng)當(dāng)堅持與時俱進(jìn)，不斷的提升自身的專業(yè)素質(zhì)，同時還要注重是自身語言知識的豐富和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

2、增設(shè)針對提高母語文化素養(yǎng)的漢語文化課程

20 世紀(jì) 20 年代清華大學(xué)外文系成立之初將教學(xué)目標(biāo)定為培養(yǎng)“博雅之士”，匯通東西之精神思想而互為介紹傳布。在這樣的辦學(xué)宗旨下，從清華大學(xué)外文系曾經(jīng)走出過一批學(xué)貫中西的語言教育家、翻譯家或文學(xué)評論家。但現(xiàn)在全球文化碰撞中，高等教育的外語教學(xué)中出現(xiàn)了很嚴(yán)重的“一邊倒”傾向，漢語言文化教學(xué)在英語或其他語種專業(yè)教學(xué)中幾乎沒有任何地位。因此，要想從根本上提高英語師范生的文化素養(yǎng)就要仔細(xì)地研究分析、總結(jié)中國傳統(tǒng)外語教育的培養(yǎng)方案，總結(jié)其成功的經(jīng)驗并實施到現(xiàn)如今的中國外語教學(xué)中。

另外，也可以對英語師范生開設(shè)漢語方面例如詩詞欣賞、文學(xué)選讀等的選修課，著重通過一些優(yōu)秀文學(xué)作品背景的分析和講解，讓學(xué)生真正理解作品的文化內(nèi)涵，提高口語和書面語的表達(dá)能力，使他們能用比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行口語表達(dá)，中心突出，層次清楚，表達(dá)流暢；書面語表達(dá)中不出現(xiàn)錯別字、病句，中心突出，表達(dá)清楚，用詞準(zhǔn)確。學(xué)校也可以定期讓中文專業(yè)的教師為英語師范生量身制定一些書單，讓學(xué)生利用課余時間通過廣泛深入地閱讀從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)、人格理想和審美情趣。最后，學(xué)校也可以設(shè)置一些漢語知識文化競賽，通過競賽鼓勵學(xué)生注重提高漢語言文化的修養(yǎng)提升的重要性與積極性。

（作者單位：長江大學(xué)文理學(xué)院城中校區(qū)；英語師范）