在“交往教學(xué)論”指導(dǎo)下提高化學(xué)教學(xué)的實(shí)效

榮天驕

【摘要】“ 交往教學(xué)論”主張教師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)中的主體，提倡師生、生生、小組與小組間的交流、合作與評(píng)判，從而達(dá)到共同發(fā)展和進(jìn)步。將交往教學(xué)的理論運(yùn)用于化學(xué)教學(xué)，將有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣、實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的高效。

【關(guān)鍵詞】交往教學(xué)論；原則；交流與合作；實(shí)效

引言

全面素質(zhì)教育要求我們不但要培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)，技能的形成，各項(xiàng)能力的提高，還要尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧潛能，注重形成學(xué)生的健全個(gè)性。本文將在“交往教學(xué)論”的指導(dǎo)下，討論如何在化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)師生、生生間的交流與合作，提高化學(xué)教學(xué)的實(shí)效。

1把握本質(zhì)，推廣交往教學(xué)

“交往”是人們的一種基本社會(huì)活動(dòng)，是人類(lèi)生存必備的技能，是一種社會(huì)文提高化學(xué)教學(xué)的實(shí)效。人與人的交往，其根源在于人的群體歸屬的心理需要，也是傳遞信息、分享感情的重要手段。其基本指導(dǎo)思想是通過(guò)交往教學(xué)，達(dá)到師生間的互動(dòng)和互惠。師生應(yīng)該互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的"學(xué)習(xí)共同體"。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過(guò)提問(wèn)的方式引起學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題的討論，它能激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入到活躍狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加強(qiáng)了師生的雙邊互動(dòng)，有利于師生的共同發(fā)展，從而提高教學(xué)實(shí)效。

2多種形式交往，內(nèi)容豐富

建構(gòu)主義理論認(rèn)為交往是師生之間的互動(dòng)，教學(xué)過(guò)程中的師生交往不但達(dá)成教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授能力培養(yǎng)，還包括對(duì)學(xué)生人格的感化，價(jià)值觀(guān)的培育。交往的內(nèi)容無(wú)所不包，在總體上是“物質(zhì)性交往客體”與“精神性交往客體”的統(tǒng)一。當(dāng)前，我們多數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)是針對(duì)學(xué)生群體的，不能照顧到個(gè)體的差異性，需要重新審視教學(xué)交往的組織形式。其實(shí)，教學(xué)交往的組織形式是多樣的。最近幾年出現(xiàn)的“循環(huán)教學(xué)法”，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生間課前、課后的交往與合作，小組與小組間在課堂內(nèi)外的合作與競(jìng)爭(zhēng)，就是個(gè)交往教學(xué)獲得成功的典型例子。

3精細(xì)設(shè)計(jì)過(guò)程，遵循原則

任何活動(dòng)的開(kāi)展都必須遵循一定的原則，否則不能達(dá)到良好的效果。交往教學(xué)中，教師、學(xué)生對(duì)交往規(guī)范必須有著共同的認(rèn)識(shí)，對(duì)交往的意義有共同的理解，并且要遵循一定的交往原則。

3.1生成性原則

生成性教學(xué)關(guān)注教學(xué)過(guò)程，教學(xué)的核心任務(wù)是學(xué)生多方面的發(fā)展。當(dāng)然，學(xué)生的發(fā)展是在具體教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，交往教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生的一種獲得多方面發(fā)展的過(guò)程。圍繞教學(xué)為目標(biāo)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂內(nèi)容進(jìn)行整體把握，引導(dǎo)各主體間在交往過(guò)程中不斷機(jī)變生成，使教學(xué)活動(dòng)煥發(fā)出生命的活力，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成和諧。

3.2全面發(fā)展性原則

我們的教學(xué)活動(dòng)要實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的三維目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生基于自身的經(jīng)驗(yàn)世界，同時(shí)跳出自身的經(jīng)驗(yàn)世界，掌握知識(shí)與技能，體味過(guò)程與方法，形成情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，不斷實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。

3.3互相尊重的原則

“交往教學(xué)論”認(rèn)為，教師和每一位學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)中平等的主體。既然是平等的交往主體，各主體之間應(yīng)該做到相互尊重。鑒于師生的相互尊重重點(diǎn)要突出教師對(duì)學(xué)生的尊重。教師要尊重學(xué)生的行為選擇和各種想法。只有師生間的相互尊重，才能創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，促進(jìn)師生間、學(xué)生間的交流與合作。

4根據(jù)實(shí)際交往，去偽存真

在我們的化學(xué)課堂上，往往會(huì)出現(xiàn)虛假的交往，給人感覺(jué)是為了交往而交往。我們把這些討論統(tǒng)稱(chēng)為虛假的討論，主要?dú)w納為：造作的交往；非全體性的交往；不平等的交往，這三種交往只有交往的形式。交往是一種主體間性的關(guān)系，如果交往的各主體間不能以民主、平等、自主、全體、全面發(fā)展的形式存在，這種交往就會(huì)被異化，達(dá)不到交往教學(xué)的目的。

5師生交流合作，注重實(shí)效

交往教學(xué)過(guò)程中既要防止“交而不往”，也要避免只有交往，沒(méi)有合作。合作與交流不但有助于學(xué)生獲得知識(shí)、思想，在交往關(guān)系中和相互理解中獲得經(jīng)驗(yàn)與精神生長(zhǎng)，獲得自我理解，也有助于教師及時(shí)真實(shí)地對(duì)自我進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。

交往教學(xué)注重交往實(shí)效。沒(méi)有實(shí)效的交往只是教學(xué)的花架子。因此教師有必要對(duì)課堂教學(xué)組織形式進(jìn)行大膽的改革創(chuàng)新。精心設(shè)計(jì)，巧妙地引入小組學(xué)習(xí)、對(duì)組學(xué)習(xí)、大組討論、個(gè)別指導(dǎo)，引導(dǎo)全體學(xué)生參與進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要從啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生技能、鍛煉學(xué)生意志、形成學(xué)生各方面素養(yǎng)來(lái)展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容。

“交往教學(xué)論”是教學(xué)理論中有實(shí)際操作價(jià)值的基本理論，我們化學(xué)教育工作者應(yīng)該學(xué)習(xí)這一理論的實(shí)質(zhì)，在素質(zhì)教育的理念下，把握原則，關(guān)注全體（教師和全體學(xué)生），引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展，促成化學(xué)教學(xué)的高效實(shí)現(xiàn)。

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