高職會計教材的建設對教學影響研究

馬春艷

【摘要】隨著我國社會經濟的飛速發展，我國對于會計專業人才的要求標準也隨之變高，這對我國高職會計專業教學工作提出了新的要求標準。但是，當前我國高職院校會計專業的教材在種種外界因素的影響之下存在多方面的問題，這對我國高職院校會計專業教學工作的教學效率以及教學質量產生了嚴重影響，不利于高職院校的進一步發展。有鑒于此，本文通過對高職院校會計專業教材建設中存在的問題進行研究分析，并在此基礎之上淺談建設思路，期望能夠為我國高職院校相關工作人員提供借鑒。

【關鍵詞】教材建設；建設思路：人工智能

1高職會計專業教材建設存在的問題

1.1教材內容和職業標準之間對接不緊密

現今我國絕大多數高職院校會計專業的教材建設，其課程體系以及實際內容都沒有注意結合職業發展的步伐，和會計職業的相關要求標準之間仍然存在較大的差距。例如企業單位組織形式重構、企業單位營銷模式的創新等多方面的內容都導致會計核算工作的改變，同時這也對會計職業人才的技術水平、操作技能以及知識結構等方面的內容提出了新的要求標準。但是現今我國絕大多數高職院校會計專業教材中都沒有包含這些內容，無法滿足崗位的實際需求。

1.2 教材形式單一

教師進行教學以及學生進行學習的核心是教材。教材主要指的是學生以及教師在課堂及課外使用的所有教學材料，不僅包含教科書等圖書材料，同時也包含電子教材、視聽教材以及源于日常生活的一些現實教材，還應當包含教學方法。高職院校教育工作要想緊跟時代發展的步伐以及職業需求的變化，僅僅依靠傳統紙質教材是遠遠不夠的，同時也無法達成教學目標。導致高職院校會計專業的教學只是紙上談兵，培養出的人才無法適應市場需求，以致企業單位對高職院校教育工作產生嚴重懷疑，不利于學生的未來發展。

1.3缺乏完善的教材建設管理制度

現今，在快餐文化的時代背景之下，我國高職院校的教師以及企業化出版社也受到了嚴重影響。教師編寫的教材一稿多投，各個出版社出版的教材內容十分雷同，再加上千篇一律的營銷模式以及魚龍混雜的銷售隊伍，使得我國的教材市場雜亂無序，優質教材數量非常少，嚴重影響到高職院校教育工作的效率以及質量。

2高職會計專業教材建設思路

2.1建立一支高素質教材編制隊伍

要想出版一本貼合會計職業實際、體現會計職業教育的實踐性和職業型、服務會計職業教育的高質量的會計專業教材，就必須建立一支高素質的教材編制隊伍。對此，可以由教育部門牽頭，聯合出版社以及各大高職院校，對當前我國會計行業的政策、文件以及精神進行精準把握；結合會計行業企業單位，和其簽訂合作協議，邀請會計行業的專家和教育界名師一同組成一支高素質的教材編制隊伍。為會計專業教材編制提供充足的理論知識、信息技術以及實際案例等多方面的內容，大大提升教材內容的科學合理性。

2.2結合企業會計職業工作任務編制課程體系

教材編制工作人員應當到企業單位中進行調查研究，借此明確會計職業工作的崗位劃分，了解會計職業崗位的工作內容，嚴格按照會計工作流程確定課程研發思路，建設出一個建立在會計職業基礎之上的出納崗位、會計核算崗位、會計管理崗位、財務管理崗位、稅務管理崗位以及會計監督崗位的會計專業課程體系。

2.3結合會計職業的要求標準編制教學內容

在明確了高職院校會計專業課程體系之后，教材編制工作人員首先必須對會計職業崗位工作任務需要的相關知識和技能進行明確，進而確定每一門課程的實際教學內容；其次，對教學內容需要的教學材料進行研究分析，同時結合當前我國高職院校的實際教學條件制訂一個課程教材大綱，明確會計專業課程教材的內容以及教材呈現形式，確定各項教學材料的數量和質量，著重突出實踐以及統籌規劃的內容，保障教材體系的完整性、教材內容的全面性，有效地將學生培養成適應崗位需求的應用型高素質人才。

3人工智能對會計行業人才提出的挑戰

以前的會計人員主要從事核算工作，根據業務的發生填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿以及最后編制財務會計報表，高職院校會計專業培養的教學內容也主要是針對這幾樣會計的核心工作開展，包括課程的設置和考核都是為了體現核算能力的掌握。但是近幾年由于人工智能技術的飛速發展，使得我們的很多基礎核算工作都可以通過操作財務軟件以及人工智能軟件來完成，會計人員不再需要統計和處理大量的數據，這意味著會計行業人員的工作模式、工作重心都應該要順應時代的發展及時進行調整，要從以往的會計核算基礎工作中解放出來，培養對經濟數據影響的因素分析，以及對企業的經營運作提出相應對策的能力。

4高職教學中的幾點建議

4.1 課程設置調整。

課程設置應從以前的以專業知識為核心調整為通識能力課程、專業課程相互平衡的布局，學生應該掌握的通識技能包括：精確而創造性地思維的能力、嚴密的數理分析能力、流利使用多種語言的能力、與不同文化背景的人交流合作的能力。擴大通識課程在會計課程體系中的比例，才有可能強化通識教育和學生創新思維的培養。

4.2 教學方法調整。

教學方法主要指的是教師在教學過程中要從以往的重點講解會計分錄理解運用轉變到分析思考上面來，以后的教學中我們除了講授業務處理的核算理解，更要引導學生去分析影響業務的各因素，在專業課程教學中要重點培養學生的思考分析能力以及解決問題的能力，而這項能力恰恰是現在的人工智能無法替代的。

4.3 考核模式調整

以后的考核模式應加強學生在掌握業務處理的基礎上，對業務影響因素的分析，以及加強在實際工作中可能會遇到的一些非常規問題的處理考核，通過考核內容和考核方法的調整，引導學生在平時的學習中培養良好的發現問題、分析問題以及解決問題的能力。

參考文獻

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[2]李君，李俊雅，梁曉.基于“醫藥結合”模式下高職高專藥學專業《臨床藥物治療學》教材建設探討[J].教育教學論壇.