基于《雨課堂》的翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)改革模式研究

胡安杰 劉東 蔣麗

【摘要】：現(xiàn)代的課堂教學(xué)體系急需信息技術(shù)的引入，本文基于“雨課堂”軟件，從課堂教學(xué)、翻轉(zhuǎn)式課堂實(shí)踐、課堂問答設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行分析，并對(duì)其教學(xué)效果進(jìn)行了分析，闡明了雨課堂教學(xué)軟件在翻轉(zhuǎn)式教學(xué)中應(yīng)用的方式、意義。為課堂教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】：混合式教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 雨課堂 教學(xué)改革

隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》的不斷深入實(shí)施，作為教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)也逐步進(jìn)入信息化時(shí)代【1】。MOOC、微課、i-course等現(xiàn)代教學(xué)手段被不斷融入到課堂教學(xué)中。但是這些課程雖然具有課堂講授量大、課程受眾廣等優(yōu)點(diǎn)，但是卻由于制作成本高、無法互動(dòng)、線上講課評(píng)價(jià)反饋效果不好等難于得到推廣[2-3]。而在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)互動(dòng)性好，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，但是受到學(xué)生眾多、學(xué)時(shí)少等的制約，教師難于掌握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，只能憑經(jīng)驗(yàn)判斷，教學(xué)效果受老師的經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法等影響較大。

2016年，清華大學(xué)在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中引入相應(yīng)的反饋評(píng)價(jià)、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)及大規(guī)模學(xué)生互動(dòng)等環(huán)節(jié)，并基于教師的ppt授課方式，結(jié)合微信等工具，推出了“雨課堂”混合式教學(xué)工具，經(jīng)過幾次改版，實(shí)現(xiàn)了課堂問答互動(dòng)教學(xué)、ppt制作和微信推送、視頻資源接入、難點(diǎn)反饋、課堂彈幕、課堂報(bào)表反饋等功能，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)全覆蓋[4-6]。由于其較好融入和課堂授課的教學(xué)方式，受到了上千所高校教師的認(rèn)可。本文探究了雨課堂在課程教學(xué)中的應(yīng)用方式，并分析其在翻轉(zhuǎn)式教學(xué)改革中的應(yīng)用。

1、基于“雨課堂”的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)實(shí)施

1.1課堂教學(xué)探究

在課堂中應(yīng)用“雨課堂”教學(xué)軟件，必須有充分的信息化保證，因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)有相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，教師在課堂教學(xué)中只需通過微信登錄并設(shè)置開課名稱、創(chuàng)建班級(jí)即可使用，學(xué)生掃描二維碼進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，授課課件同步推送到學(xué)生手機(jī)上，因此學(xué)生可以隨時(shí)隨地復(fù)習(xí)相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課堂上只需認(rèn)真聽講，并帶著問題思考。同時(shí)學(xué)生可以通過彈幕、不懂、投稿等方式隨時(shí)評(píng)論課堂，教師可當(dāng)場(chǎng)或者課后進(jìn)行解答，從而使教師更清楚課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)師生互動(dòng)性。學(xué)生掃描二維碼，教師可以實(shí)時(shí)進(jìn)入點(diǎn)名、提問、隨堂測(cè)試等環(huán)節(jié)，并可實(shí)時(shí)公布答案。每節(jié)課后還有課堂教學(xué)效果總結(jié)，因此，教師可完全掌握課堂教學(xué)情況，為教師提供教學(xué)參考。學(xué)生課后可以輕松對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，隨時(shí)與教師互動(dòng)，提高課堂教學(xué)能力。

1.2翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐

翻轉(zhuǎn)式課堂，顧名思義，將傳統(tǒng)的老師教、學(xué)生學(xué)、滿堂灌的教學(xué)模式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師答疑解惑， 師生互動(dòng)的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，想要實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)式課堂，其難度很大，學(xué)生參與性不強(qiáng)，尤其是學(xué)生全員參與性差。而在雨課堂教學(xué)中，教師可以在課前告知學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)章節(jié)和學(xué)習(xí)要求，并將相關(guān)學(xué)習(xí)資料上傳給學(xué)生，教師聽過手機(jī)端查看學(xué)生課前完成情況，并提醒督促學(xué)生完成，在課堂上通過問答、分組討論問答、集中講解等方式促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)分散與集中的教學(xué)模式，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并使用隨堂測(cè)試的方法考查學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握程度，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中難于掌握學(xué)生情況，授課學(xué)時(shí)相對(duì)不足的缺點(diǎn)。

1.3 課堂問答設(shè)計(jì)及實(shí)施

作為翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，課堂問答和測(cè)試是考查學(xué)生掌握程度的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往只能針對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行提問，或者通過部分學(xué)生互動(dòng)掌控課堂教學(xué)情況，而要想實(shí)現(xiàn)全員互動(dòng)，在當(dāng)前大學(xué)課堂教學(xué)中幾乎不可能。將“雨課堂”引入課堂教學(xué)后，其可以針對(duì)性的設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂問答，并設(shè)置答案及解答，并通過信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)時(shí)問答，實(shí)時(shí)顯示，可以將學(xué)生注意力完全集中到課堂中來，尤其是對(duì)于到課不聽課的學(xué)生，其是一種很好的督促手段，強(qiáng)迫學(xué)生轉(zhuǎn)移到課堂上來。因此有效實(shí)施課堂問答，可明顯提升翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。

2、課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)

基于翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式的“雨課堂”教學(xué)改革與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，其可在現(xiàn)有傳統(tǒng)教學(xué)課件的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，增設(shè)相應(yīng)的習(xí)題、問答、測(cè)試，教師經(jīng)過簡(jiǎn)答的摸索或者培訓(xùn)后就可輕松上手，并且極大地豐富了課堂內(nèi)容，增強(qiáng)了師生互動(dòng)性，得到了教師的一致認(rèn)可。

同時(shí)在學(xué)生方面，由于雨課堂可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)課件共享，學(xué)生無需拷貝課件，無需擔(dān)心因記筆記跟不上授課節(jié)奏，并且可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)問答，尤其是對(duì)于一些有爭(zhēng)議的問題，學(xué)生可以實(shí)時(shí)看到其他同學(xué)的答題狀況，并可隨時(shí)與教師交流互動(dòng)，能及時(shí)收到教師線上提醒和指導(dǎo)，可督促學(xué)生養(yǎng)成日常預(yù)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)有很大的幫助，也受到了學(xué)生的認(rèn)可。

3、總結(jié)與討論

本文針對(duì)信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的影響進(jìn)行探索，并結(jié)合雨課堂教學(xué)軟件，分析了翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式下的應(yīng)用方式和策略。但是任何一種教學(xué)模式都需要教師和學(xué)生的積極配合，只有教師采用現(xiàn)代工具進(jìn)行實(shí)時(shí)教學(xué)模式設(shè)計(jì)，學(xué)生積極主動(dòng)，才能最大限度發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，因此，課堂教學(xué)應(yīng)從教學(xué)軟件、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)等方面同時(shí)入手，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

作為翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)的一種手段，“雨課堂”教學(xué)軟件可以實(shí)時(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并具有較好的互動(dòng)性，在高校教學(xué)實(shí)踐中具有較大的推廣價(jià)值。

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