淺談如何進行小班繪本閱讀

高文珍

摘要：繪本是指以圖畫為主文字為輔的教學書籍，是幼兒早期閱讀的首選，適合各年齡段幼兒閱讀的圖畫書，能給孩子帶來美的享受和體驗，它具有貼近孩子生活的內容和畫面，同時具有藝術性和文學性的特征。繪本是圖文并茂的文學形式，具有看畫就能明白故事主體敘述性，是符合幼兒年齡特點和文學需要的閱讀文本。從小班幼兒的年齡認知特點來看，良好閱讀興趣的培養是引導他們主動投入有效閱讀的有利途徑，激發和培養幼兒的閱讀興趣，讓小班幼兒樂于閱讀，愛上繪本。良好閱讀習慣的培養能為他們今后良好閱讀能力乃至學習習慣的培養打下堅實的基礎。

關鍵詞：繪本;閱讀環境;閱讀方法;閱讀習慣

《指南》明確指出：“為幼兒提供良好的閱讀環境和條件。激發幼兒的閱讀興趣，培養閱讀習慣。通過培養幼兒良好的閱讀興趣和習慣，將會讓幼兒體會到閱讀的樂趣，從而終身受益。從小班幼兒的年齡認知特點來看，良好閱讀習慣的培養能為他們今后良好閱讀能力乃至學習習慣的培養打下堅實的基礎。經過一段時間的思考和實踐，我體會到只有正確使用繪本有助于培養小班幼兒早期閱讀興趣和習慣。那么，如何利用班級現有條件為小班的孩子創造更多的閱讀機會和更好的閱讀條件，以培養孩子的興趣和習慣呢？主要從以下幾個方面進行。

一、投放適合幼兒年齡特點的繪本

1、選擇內容簡短充滿趣味的繪本。

小班幼兒的思維是一種具體形象思維，比較適合以畫為主、故事內容有趣、直觀、畫面較大的，圖文并茂的、文字符合小班幼兒的語言理解能力，畫面色彩飽滿鮮艷，情節簡單、健康，主題與幼兒生活密切相關，而且紙張較硬的繪本。根據小班幼兒的年齡特點，選擇能引起幼兒情感共鳴的，能給幼兒正確引導的繪本進行閱讀。

2、選擇幼兒熟悉的繪本。

熟悉的內容使得幼兒首先在情感上易接受。閱讀區中的書可以是幼兒自己從家中帶來的，體現了幼兒在區角創設中的參與性，也能激發其主動閱讀的愿望。小班幼兒剛入園，不能適應幼兒園的集體生活，自理能力差，我們選擇《小熊寶寶》等系列繪本，里面的內容非常適合小班幼兒的生活和認知能力。教師盡量選擇與幼兒生活經驗緊密聯系的繪本，生活經驗重現在繪本中會引起幼兒的興趣，容易被幼兒認同與繪本故事里的角色產生共鳴。如《大衛，不可以》、《拔蘿卜》《好餓的毛毛蟲》等繪本符合小班年齡特點的繪本。

二、營造安靜舒適的閱讀環境

《幼兒園教育指南綱要中》指出：“語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能是他們想說，敢說，喜歡說并能積極應答的環境?！?/p>

1、創設溫馨舒適的圖書閱讀區

針對小班幼兒的年齡特點和發展水平，我們創設的閱讀區以："親和、舒適、愉悅"為宗旨，里面有小沙發、小靠墊和可愛的毛絨玩具以及各種刊物，幼兒可以抱著毛絨玩具靠在沙發靠墊上舒服、愜意、自由的享受閱讀的樂趣，在這樣的氛圍中，幼兒可以自主選擇閱讀的繪本，與同伴交談自己感興趣的話題，在交流的過程中學習常見的交往語言和禮貌用語，逐漸掌握談話規則，能接應談話。教師要充分利用環境，營造一個處處閱讀的環境氣氛，創設會“說話”的文字環境，如選擇一些經典繪本布置在過道，樓梯上，幼兒可根據行走的路線自由地閱讀。

2、創設隱含規則性環境

小班幼兒剛開始進入閱讀區，秩序有些混亂，活動結束之后，很多圖書出現破損的現象。針對這種現象，教師及時在活動區進行調整：活動的地板上貼小腳印標志;教師張貼“取書--閱讀--歸還”的整個閱讀環節照片，能夠有意識的去模仿其中的動作，如輕拿輕放、一頁一頁翻看圖書;在區角、樓梯等幼兒周圍的物品上有趣的文字標志;保證閱讀區照明光線充足，充分考慮小班幼兒視力因素，墻面、桌椅、地面的色彩要柔和舒適，構成自由活潑和無拘無束的閱讀空間，便于激發幼兒的閱讀興趣和培養幼兒的閱讀能力。

三、提供必要的閱讀活動指導

1、師幼共讀，激發興趣。

教師進入閱讀區坐在中間，讓幼兒分坐兩旁，采用并排看書式，帶領幼兒共同閱讀，讓幼兒了解繪本的結構，直接感受畫面與老師講的故事之間的聯系，激發幼兒看書的興趣。既能保證每位幼兒都能從正面看書，又使幼兒處于教師手臂能環抱的范圍之內，便于教師用動作提示和引導，同時能調動幼兒看、聽、說等多種感活動，提高閱讀的趣味性。

2、自主閱讀，適時指導。

在師幼共讀的基礎上，讓幼兒自己看繪本。教師需注意觀察幼兒在閱讀過程中的行為表現，發現個別幼兒閱讀時的特別需要（有的幼兒書倒著拿也渾然不知;有的幼兒跳著翻頁，很快“看”完一本書;有的不會觀察畫面，有趣的內容被漏掉;……）教師要根據個體差異，及時提供恰當的幫助。

3、相互交流，分享快樂。

小班幼兒往往只滿足于對圖畫的視覺刺激和翻書的動作體驗，注意力很容易從當前畫面分散，如果能加上語言的描述，則有助于注意力的維持，閱讀效果會更好。因此，老師鼓勵并引導幼兒進行交流，使他們在相對自由的環境中學習閱讀，相互感染、相互啟發，從而提高他們參與閱讀的積極性。

4、結合目標，更換繪本。

定期更換一些繪本，給予幼兒一些新的刺激，會增進其閱讀興趣。因此，在區角中我們首先選擇了一批畫面內容豐富、封面色彩鮮艷的讀物，每天保證一定時間讓幼兒自由閱讀，經過反復翻閱之后，他們對熟悉的圖書興趣會逐漸減小，為此，我們將圖書的更換與主題活動的開展密切結合，讓幼兒把新圖書帶到幼兒園，和大家共同分享，并交換著閱讀，如：開展“圖書漂流”活動等。這樣大家都能經?？吹叫聢D書，從而大大提高了教育教學的效果和閱讀興趣。

5、家園同步，共同配合。

發揮家長力量，家長每天安排時間進行親子閱讀。孩子依偎在父母身邊，看看有趣的繪本，家長每天和孩子“分享閱讀”20—30分，可以讓孩子在不知不覺中接受到閱讀的熏陶。父母給孩子提供的繪本要精心挑選，盡量給孩子提供印刷美觀漂亮，內容豐富有趣，情節發展符合兒童現象特點的繪本。家長在幼兒繪本閱讀活動的指導中，提供寬松的環境，支持，鼓勵幼兒大膽探索，主動閱讀，從而有效培養幼兒的繪本閱讀能力。

四、培養幼兒良好的閱讀習慣

3-4歲是幼兒閱讀能力發展的黃金時期，在這段時期培養幼兒良好的閱讀習慣，不僅可以能為提高幼兒閱讀能力奠定良好的基礎，更能促進幼兒觀察力、想象力、知識遷移能力及語言表達能力的發展。因此，培養幼兒良好的閱讀習慣，是幼兒教師不可忽視的一個重要內容;良好的閱讀習慣是進行早期閱讀的有效保證。小班幼兒的模仿能力強，因此，教師良好的閱讀習慣對他們的影響很大。幼兒良好閱讀習慣的養成離不開家長的配合，家長每天與孩子讀書，不但能增進親子感情，而且能培養孩子早期閱讀的興趣。

莎士比亞說過：書是全世界的營養品，沒有書就沒有陽光。孩子的成長離不開陽光，需要營養才能健康成長。閱讀是幼兒增長知識、開拓視野、了解社會、陶冶情操的有效途徑。因此教師發揮自己的優勢，通過多種途徑，正確地引導幼兒，使幼兒的早期閱讀興趣提高。