把握體育聽課精髓，增強課堂實效

宋雪青

摘要：聽課是一種全方位的綜合技術，會不會聽課，對于提高自己的教學質量至關重要。在小學體育教學中，聽課是教學過程中必備的環節，如何聽課，如何去聽人家上體育課，聽課應該注意哪些問題，如何合理處理優秀之處，消化成有助于提高自己的手段是新課改賦予我們廣大教師的使命。本文從聽課的準備、聽課的角色、聽課的要領和做好聽課記錄四個方面來分析如何增強聽課的實效性，提高教學效果。

關鍵詞：實效性;體育;聽課

1、聽課的準備

聽課要起到應有的效果，聽前的準備工作要做足。具體歸納起來有這樣幾個方面。

1.1 熟悉體育課程新標準

體育課程標準是體育教學的綱領性文件，只有在理解標準的基礎上，才能做到有的放矢。聽課者要做到真正吃透標準，要對新課程標準的體育內容認識準、重點難點把握準、訓練的目的要求明確準;并且要靈活地看其他教師組織和選擇教學方法。

1.2 及時掌握體育的教改信息

課程改革的推行，會激發出更多新的知識、新的方法、新的理論，作為新時期的體育教師，也要懂得與時俱進，不斷吸取新的知識充實自己，這樣可以提高聽課的層次，準確地發現其他教師授課的優缺點。

1.3積累聽課材料

聽課材料的整理與收集被很多教師忽視，使得資源非常匱乏。體育教師一方面要從各種報刊雜志、圖書和網絡中收集;另一方面學會邊聽課邊總結。材料積累的多了，才能真正學會聽課，在聽的時候也有針對性。

1.4 做好心理準備

作為一個聽課者，應該擺脫教師的定位，以學生的身份來聽課。應盡可能排除一切干擾，保持精神狀態，全神貫注地聽好課。不能遲到或者早退，這樣會分散他們的注意力，降低教師上課的效率。

2、聽課的角色

2.1 學生角色

教師的聽課與學生的聽課是不同的，首先是聽課的任務不同。教師的聽課在于學習其他教師的優秀經驗，善于發展體育教學中的閃光點，一個小游戲，抑或是一個好的示范動作，都要記錄下來，不斷創新在自己的教學之中，激發學生興趣;其次是認識能力有差別。體育教師聽課的目的是更好地提高自己的課堂效率。教師的認識程度和水平肯定高于學生，如何把握學生的心理特點，充當一個謙虛的聆聽者十分重要;最后是對教學內容的理解。教師不僅要對學生授之以魚，更要學會授之以漁。時刻站在學生的角度思考問題，設計教學內容，激發學生的運動興趣，使學生充分享受體育課。

2.2 教師角色

教師聽其他老師上課要講究方法，不是走個形式。要仔細觀察其他體育教師是如何調動課堂氛圍的，是如何指導學生掌握技術動作的。與講課的體育教師的教學方法和手段進行對比，反思自己的教學。聽課者進入教師角色要避免兩種態度：一是以局外人的身份去聽課，課的好壞與自己無關;二是對講課者的某些失當做法，也覺得是理所當然，看不到他的缺陷。

2.3 指導者角色

同行之間相互聽課與評課是為了更好地展開教學。教師充當指導者角色要把握體育大綱教學目標，及時對課堂教學做出分析和判斷。在吸取其他體育教師的優點之處外，還要指出教學中的不足，并對課堂教學在歸納概括的基礎上形成改進和提高的設想，為今后的課堂教學改革做好指導性評議。

2.4 管理者角色

教師之間還要定期的評課、檢查與評估，這時聽課者就充當了管理者的角色。聽課時要統觀整個教學過程，通過其他體育教師的實際授課，準確把握那些富有典型性和創造性的東西，以此作為體育學科決策的依據，并從學校體育教學的高度向教師們提出發揚、改進教學工作的具體要求。聽課者還要根據教師的課堂教學情況，全面分析與評估教師的工作態度、任務完成情況、學生反饋等方面，為做好教師的思想工作和搞好體育教學提供依據。

3、聽課的基本要領

3.1 投入全部精力

聽課不能沒有規矩，感覺事不關己。聽課者要全神貫注，仔細揣摩其他體育教師的用心，學習他的先進地方，減少課堂討論，全程都用心在聽、在記，保持一個高度的集中感，從而獲得良好的聽課效果。

3.2 掌握觀察的要領

體育課的一大特點是直觀形象性，教師講解的時間占的比例很少，多數時間是用在練習中的。體育課的本質不是教師講解了多少體育知識，而是學生通過教師的講解與示范，掌握了多少運動技術與技能。觀察課堂的要領可以總結為聽什么、看什么和想什么。聽，就是聽其他教師的講課方式，是否通過簡明扼要的語言表達出技術的動作要領。學生是否聽懂教師的講解，在教學中，教師運用了哪些提示性的語言等;看，就是直觀地看教師的示范動作是否規范，教師的態度是否樂觀，學生的反應是否強烈。體育教師所使用的教學方法學生是否能掌握，對于錯誤動作教師是如何糾正的，整堂課的氛圍是否高漲，是否完成了既定的教學目標等;想，就是對體育課堂教學水平的分析不能僅停留在表面現象的觀察上，而要做出正確的判斷與分析，需要聽課者透過現象去分析它的實質。一堂優秀的體育課，是師生共同參與教學，學生們在輕松、愉快地氛圍下度過的。體育教師的作用是在學生動作不規范時能加以引導和示范，動作不熟練時，能加以啟發引導。所以聽課，也要注重實際效果，看學生怎么學，想教師怎樣教學生學的。

4、做好聽課記錄

4.1 掌握聽課記錄的要求

一般的聽課記錄主要包括兩個方面，教學實錄和教學評點。在記錄本上的體現，左邊是實錄，右邊是評點。對于教學實錄，其基本要求要包括：聽課的時間、聽課的學科、聽課的年級與班級、授課教師、授課課時等;采取的教學環節、教學方法、各個階段的時間分配;學生實際上課情況、教學的效果等。根據實際教學情況來看，教學實錄又分為三種形式：簡錄、詳錄與記實。對于教學評點，其基本要求要包括：教材分析、教學指導思想、教學目標、教學重點與難點、課的組織過程、選取的教學方法、教學手段的應用等。寫教學評點可以采取以下兩種形式：一是間評。隨時記錄師生的雙方活動情況，通過教師的教學，學生的反饋情況如何;二是總評。就是對間評綜合分析后所形成的意見或建議記在記錄本上，在課后找個合適的機會大家一起交流經驗，取長補短，共同提高體育教學質量。

在聽課的過程當中存在這樣一個問題，很多教師更傾向于記錄課堂實錄，不愿意做教學評點。很多體育教師記錄的內容只有短短的幾個字，抓不住重點，或者是把授課教師的教案拿來抄一點，成了講授者的“板書”復制。顯然這種聽課記錄其參考價值不大，起不到該有的效果。一個優秀的聽課記錄應該是教學實錄與教學評點兼顧，兩者有機結合，特別是做好課堂評點往往比教學實錄更重要。

4.2 依據聽課重點，抓住記錄

在實際教學過程中，很多教師為了應付學校的檢查，記錄可謂是面面懼到，多而全，千篇一律，完全沒有側重點，結果導致哪方面都不深刻。因此，不同的教學內容，其聽課記錄有時需要全面一些，有時需要突出某一個方面重點記錄。記錄要抓主次，對內容要有選擇性，保證記錄的文字精練，言簡意賅，必要的時候也可以畫圖表示，更加形象。在記錄過程中，聽課者有時來不及把想寫的東西和想法都記錄下來，可以做個標記或寫幾個提示的字，等下課后有空閑的時間時再進行補造，印象會更深刻。

結論：

聽課是一門藝術，不同的教師，采取的聽課方式也不盡相同。體育學科的特點賦予了聽課形式的多樣化，記錄方式的多變性。新課程改革浪潮下的體育教師，必要的就是要從學生實際出發，注重聽課的實效性，把握教師的組織、教學機智、教學態度教學境界以及學生的參與、情緒、思維等狀態。掌握合理聽課的方法與要領，真正從內心重視聽課技術，不斷提高自己的課堂教學實效性。

參考文獻：

[1]錢凈凈.體育教師如何有效聽評體育課——有感于《評好課：應知應會》一書的學習，當代體育科技，2012（15）

[2]胡克豪，種即飛.聽課評課是一道亮麗的風景[J].科教文匯（中旬刊），2010（01）

[3]鄭心合，李新戰.聽課該聽些什么[J].考試周刊，2009（26）