新時代背景下會計人才培養模式的思考

【摘要】：新時代背景下，各行業對會計人才的需求標準不斷提高，會計專業本身也面臨巨大挑戰。因此，改革迫在眉睫。文章基于國內外研究的背景下，就會計人才培養模式改革的必要性，意義，面臨的現實問題以及未來培養方向做了簡要闡述。

一、人才培養模式改革的必要性

（一）加快本科人才培養模式改革是新時代高等教育改革的必然趨勢，是推進本科教育“四個回歸”的重要途徑。

教育部《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》明確指出，要堅持知識、能力和素質協調發展，繼續深化人才培養模式、課程體系、教學內容和教學方法等方面的改革，實現從知識傳授向能力和素質培養方向轉變。十九大報告中也第一次把高素質、專業化結合起來，成為對人才培養的新標準。現階段，“雙軌育人”模式不斷被推廣應用。因此，在高校的人才培養中，要緊跟時代發展需求，調整人才培養過程中教學內容和教學方法的改進，不斷推進本科教育四個回歸，培養新時代社會新人才。響應國家政策方針，進行會計專業人才培養模式的改革成為必然。

（二）加快本科會計人才培養模式改革是服務新時代社會發展的必要路徑，是社會發展的必然要求。

現階段，人工智能不斷滲透，社會現代化水平不斷提升，傳統本科教育已無法滿足社會發展的時代需求，加快推進本科教育課程改革是社會發展必然要求。會計是一門應用性較強的學科，作為高等教育最熱門的專業之一，加快會計專業人才培養模式改革有著時代緊迫性。2017年9月，作為四大會計事務所的德勤會計師事務所首次引進機器人進行會計業務處理。對會計行業來說，無疑是一次震懾，并有專家預測，2025年基礎財務將會被全面取代。未來會計專業學生的培養方向應如何進行，如果繼續目前的教學內容和模式，對新時代高等教育帶來嚴峻的挑戰。緊跟社會發展步伐，進行會計專業人才培養模式的改革成為必然。

二、會計人才培養模式改革的意義

（一）有利于積極響應國家對于新時代人才的要求，培養符合國家需求的高素質專業化人才

會計專業是一門功能性學科，通過分析市場運營情況，從而進行風險預測，最后輔助決策。會計專業人才培養的要求的提高，更加有益于我國經濟朝著更健康更穩定的方向發展，從而保證我國經濟發展優勢。

（二）有利于加快會計專業教學向智能化、現代化改革，完善新時代課程育人新體系建設

隨著社會治理體系現代化不斷深入，會計行業的智能化、現代化水平不斷提升，加快高等教育會計專業人才培養模式改革是立足于時代發展的必然趨勢。目前，德勤引入的“小勤人”（德勤機器人的昵稱），在進行增值稅發票管理的任務中，三四個小時完成一個財務人一天的工作，其工作效率、準確率遠高于目前會計人員，2018年6月，國內高校首個財務智能服務機器人“財寶”亮相電子科技大學。作為財務智能服務機器人，“財寶”擁有“內部管理”與“外部服務”兩大功能，可進行“主動問好”“智能回答”和“人機交互”等。因此，對于高校培養的會計專業人才來說，應該更加關注未來對于人才需求的新技能，以預防高校培養的會計專業人才與市場需求脫節。對于學生自身來說，如果僅僅只具有會計專業知識，在職業發展上，很難有上升的空間，最終也將會面臨被人工智能所替代的風險。因此，加快會計專業人才培養模式改革，培養高素質專業化會計人才，增強自身的競爭力，以有利于學生在職業發展上成為會計的主導力量。

三、國內外研究現狀

（一）國外研究現狀

目前國外在會計專業改革上處于領先地位的有美國，英國等國。英國是會計職業發展的誕生地，是現代會計理論與實務較發達的國家。英國本科會計教育將“終身學習”作為基本教育理念。雖然各個大學對會計教育有著不同的培養模式。但其會計專業的教學模式則均以注重學生能力和素質的培養為重點。美國會計教育改革委員會在 1990 年 9 月發表的狀況公告第 1 號：《會計教育的目標》中明確指出：“會計專業教育應為學生成為職業會計師做好準備，而不是在進入職業界的時候成為職業會計師。”意味著，學校教育應該教會學生如何學習，并打好終生學習的基礎。讓學生擁有知識和能力兩方面的技能。

由此可見，會計專業的教育要以終身學習為導向，培養學生終身學習的能力，成為具有專業知識背景，分析能力，全局觀的跨學科融合的新時代復合型人才。

（二）國內研究現狀

以閻達五、王化成（2000）等為代表的學者在《關于面向 21 世紀中國會計教育改革的幾個問題》中論述到，我國現在本科會計專業教學的設置缺乏理論依據，很多教學之間存在著嚴重的重復現象，反而重要、必須的內容與知識卻沒有寫進教材。教材中大多是定式的、制度的、操作的知識較多，而理論的、辯證的、能力的內容較少，而教材有必然受制于會計行業發展的現狀，晚于實際狀態的會計行業，所以在這樣教材教育下育成的會計人員只知其然，不知所以然，很難跟上時代和現實發展的速度。以孫佳蘭（2012）為代表的學者通過分析政治環境、經濟環境、法律環境對會計發展的影響，得出了會計需要隨著社會環境的變化而變化這一結論，明確了會計將來的發展方向是信息化、網絡化以及國際化。以袁素琴（2012）為代表的學者通過會計發展史看會計所具有的國際性，研究培養國際化會計人才對于整個會計行業及相關領域發展的重要性，還分析了當前我國會計國際化現狀，并指出未來發展趨勢，提出國際化會計人才培養的方案。以宿曉（2019）為代表的的學者基于人工智能背景下，構建“以用定課、以訓代教、以賽促學”的“三位一體”創新型管理會計人才培養模式及其實施框架。

四、會計人才培養模式面臨的現實問題

（一）課程設置單一，無法滿足新時代社會發展需求。目前，單一的會計人才已無法滿足市場對會計人才技能的需求。“重財務，輕管理” “重理論，輕實踐”，以培養基礎操作業務為導向進行課程設置，課程設置多為理論課程，缺乏重要的實踐部分。其次，會計專業課程設置多為傳統專業課程，沒有進行學科互融。在智能化逐漸滲透的新時代下，學生雖具有基礎的會計核算能力，但是因沒有學習信息系統、數據挖掘與分析等交叉學科知識，不具備新時代背景下社會要求會計人才所需的信息技術的分析與挖掘能力。

（二）教學方法的陳舊。目前會計專業的教學方式是以教師講授法、灌輸式教學為主，鮮有與其他的教學方法結合進行會計知識的教學。“翻轉課堂”、“項目教學法”、“任務驅動法”等方法進入會計課堂的探究也在持續進行，但是收效甚微。講授法占據課堂主要形式，導致學生的學習興趣不高，并且教材中的案例多為國內外經典案例，案例的時效性相對較差，同時時間跨度較大的情況下，會計準則，法律法規也會有較大區別，應用性不強。

五、改革的目標及方向

會計人才培養模式改革的目標有以下兩個方面：第一，提高會計專業人才的基本素養。從原來簡單的業務操作上升至財務分析，跨領域融合從而達到全局觀的水平。第二，緊跟新時代發展步伐，在技術不斷革新的趨勢下，預防會計專業培養目標與經濟發展需求脫節，搭建會計專業與地方經濟發展需求的智能化平臺，從而達到時刻滿足市場需求的人才培養模式。

（一）掌握各行業對于會計專業人才的需求量以及需求的技能水平。

在新時代的背景下，人工智能不斷滲透生活的各個方面，取代了一些機械化，重復性的工作。對于會計行業，社會需求大，基礎的會計操作業務，內容繁重，重復性高，被取代的可能性大。研究各行業對于會計人才的需求情況，掌握市場需求動態，才能立足于社會需求，明確會計專業人才培養目標，調整學校對于會計專業人才培養方案，進行會計專業人才培養模式改革。

（二）構建完善的會計專業人才培養教學體系。

在明確了培養目標的基礎上，進行會計專業人才培養方案的調整和制定，在培養的過程中，引導學生從專才走向通才，實現“雙軌育人”。培養的學生除了具有扎實的專業技能外，還應具有職業勝任能力、個人勝任能力和廣泛的經營觀念，同時還應將分析能力、團隊合作能力、解決問題的能力及終生學習能力應用于職業發展中。

（三）搭建會計人才培養模式與社會發展需求相統一的智能化平臺，加快推進產教融合步伐。

目前，科技發展迅速，技術革故鼎新 ，經濟全球化的大背景下，信息的及時性尤為重要，需要實時跟蹤行業內所需人才標準，從而在進行人才培養時，也可做相應的調整。讓學校緊跟時代發展步伐，培養相應的會計人才。智能平臺的搭建有利于學校和市場的相連接，促進產教融合，將理論聯系實踐，理論付諸實踐。

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作者簡介：李燕（1993）女，漢，安徽，專任教師/助教，碩士研究生，廣西師范大學，財務管理與公司治理。