新課改下的小學數學教學探尋

周婷婷

【摘要】：隨著科技的日益革新，教育的改革顯得尤為重要，一個國家要發展壯大，提高教育質量刻不容緩。現下，新課改的不斷推進，小學教育得到了一定程度的提升，學生的素質教育培養也在新課改下的小學教學中體現出來。但是許多的問題也隨之出現。本文對人教版數學的小學數學教學情況進行分析，進而探尋更好的教學方法適應新課改，有望對教學質量的提升提供幫助。

【關鍵詞】：小學數學 教學質量 新課改 素質教育

小學數學主要學習數學的基礎知識，在義務教育階段起著關鍵的作用，對于一個學生來說小學階段數學的基礎決定著其初高中的數學水平，因此對我們老師來說迫切需要選用正確的教學方法引導學生采用正確的學習方法，鍛煉學生的數學思維和解題能力，摒棄舊的應試教育思想，將被動學習變為主動學習。

一、新課改下小學數學教學現狀

在新課改下，小學的教學更加強調“以人為本”和素質教育，但是不可避免的還存在著一些需要改善的實際問題。首先，存在一些教師沒有把培養學生的實際能力放在首位轉而著重于書本知識的教授，“照本宣科”的教學方式不僅沒有成效也必將受時代所淘汰，教學沒有把知識儲備和學習能力有機結合起來必定不能提高教育水平;其次就是教學方法的問題，眾所周知有趣的課堂更能提高學生的學習興趣，而興趣是最好的老師，由于數學的枯燥無味再加上單一的教學模式致使有些學生早早地喪失了對數學這門學科的學習興趣，難以提高教學質量。再者還存在一些教師過重的看重學生成績而忽略培養學生的自主創新學習，學習成績的確是檢驗學生一段時間學習的成效，但是成績的波動并不能完全代表一個學生的能力，過重的被成績所束縛會影響學生的學習熱情和學習興趣。為了避免應試教育所帶來的影響，教師首先應該客觀的看待成績從而引導學生注重個人能力和自主創新能力的發展。

二、提高小學數學教學質量的方法

（一）注重培養學生的實際能力

過分注重書本知識的教授是許多教師的通病，掌握書本知識固然重要但是對于學生今后學習最有益處的還是個人能力的培養。教師通常只注重學生要學會基本的書本知識卻沒有注意會學才是舉一反三的訣竅。由于數學學科的枯燥使許多學生學習過程中感到無比艱難，這時如果過分注重書本知識會適得其反，而采用適當的方法進行生活中的數學的拓展不僅能夠提高學生的興趣還能夠培養學生的學習能力【2】。教師在教學中可以采用師生互動、生活實踐、多媒體動畫教學等方法變被動學習為主動學習，活躍學生的思維方式從而激起學生的學習和創新欲望。

（二）轉變教學模式

傳統的單一的教學模式在新課改下將逐漸被摒棄，教學質量的提高有賴于將學生在教學中放置于主體地位。有些教師花太多的時間在教授上，實際上再多的說教對學生來是也只是被動地聽取知識，與實際學習完全不同，這就是許多學生看似是在認真學習但成績并不理想的根源。被動地學習遠遠不能熟練掌握解決問題的能力，更多的還需要給學生自主學習的時間和空間，主動地探索遠比被動的接受更有利于知識的掌握。教學模式的改變還體現在教書與育人的相結合，不僅要注重培養學生的智力還要培養學生的道德品質，這是新課改下“以人為本”的新理念所倡導的。教與學是一個雙向互動的過程，同樣教師與學生也是存在社交關系的一種，兩者相互學習共同進步。由于教師在教學的過程處于一個引導地位，因此要求教師要更好的了解孩子的世界，采用更通俗易懂更豐富多彩的教學方式與學生一起探索數學世界開發學習數學的興趣。

（三）教學面向全體

在舊的教學模式理念影響下一個班級的學習成績和學生能力水平有較大的懸殊，并且這個懸殊隨著年級的改變并未發生較大變化，也就是說學習優秀的學生一直保持著優秀而學習不優秀的學生能力并未有很大的提高。這主要是因為教師的教學沒有面向全體沒有個體化和個性化。某位教師的教學模式可能受某些孩子的喜愛，因而學習能力有提高，而長期的單一教學模式對那些不適應的孩子來說不但個人能力沒有提高甚至失去對此學科的興趣。而教師則更偏愛那些優秀的學生忽略甚至放棄這些“差生”。新課改下要求教師以人為本的將教育教學普及到每一位學生，個性化的為每一位學生制作相適應的學習方法，激發學生對學習的興趣，從而從本質上提高教學質量。

（四）合理作業，積極探索

課后作業是引導學生鞏固知識的好方式，假期作業則是督導學生不忘學習知識的好方法，而合理的布置作業能夠使之發揮正確的作用。受錯誤教育理念的影響一些教師認為大量的作業練習能夠讓學生熟練地掌握知識，導致大量的說教和練習占據了學生的所有時間，而主動學習和探索新知識的時間則幾乎沒有。試想被大量的課程和練習充斥，疲憊的學生怎么會有學習的興趣。因此合理的布置作業顯得尤為重要。通過作業的疑問引導學生敢于提出問題、探索問題、解決問題，在這個過程中得到能力的提升，思維的開拓。

三、總結

總的來說，在一線教學中的教師要本著以人為本的思想理念合理教學合理作業，將學生的綜合學習能力、人文素養的提高作為基本核心，將學生作為學習的主體給予足夠的時間去探索和創新，變被動學習為主動學習，完善對數學學科的整體認識和理解。只有這樣才有望從根本上提高教學質量。新課改下許多舊的教學理念和方法都將被摒棄，暴露出的問題也逐漸被改善，一線教師的對教育方法的不斷探索不斷完善最終將提高教育質量。

【參考文獻】：

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