推進(jìn)核心素養(yǎng)落地 建設(shè)幼兒園游戲化課程

江濤

當(dāng)今世界各國教育都在聚焦核心素養(yǎng)的培育，而素養(yǎng)需要在長期的教育中慢慢養(yǎng)成。作為基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)，幼兒園該如何理解和落實核心素養(yǎng)呢？華東師范大學(xué)李季湄教授曾在中國學(xué)前教育學(xué)術(shù)年會上，這樣說：“正確地實施《指南》就是在培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)，《指南》是核心素養(yǎng)在幼兒園教育階段的具體化。”

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練。” 如何讓核心素養(yǎng)在幼兒園的游戲中落地生根？近年來，我園在推進(jìn)幼兒園課程游戲化建設(shè)中，認(rèn)真貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，緊緊圍繞明晰課程游戲化理念、結(jié)合幼兒園現(xiàn)狀創(chuàng)建課程游戲化環(huán)境、構(gòu)建游戲化活動區(qū)域、豐富課程游戲化資源，滿足幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要，推進(jìn)核心素養(yǎng)落地，現(xiàn)就具體的引導(dǎo)策略談?wù)勎覀兊淖龇ā?/p>

改：一是多方學(xué)習(xí)，切實改變教師的教育觀念。通過組織教師學(xué)習(xí)理論文章，請專家來園做講座、進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，組織園內(nèi)骨干教師到上海、江蘇、重慶、成都等地培訓(xùn)來改變教師固有的觀念。二是整體規(guī)劃，全面改造幼兒園戶外環(huán)境。把原來幼兒寢室外閑置的狹長土地，改為班級的種植角;把原來裝飾性的柱子、動物雕塑等拆除，改造成可以開展戶外游戲活動的場地;把原來不便于幼兒活動的戲水池改造成便于幼兒活動的平整開闊場地。

擴(kuò)：一是擴(kuò)大幼兒活動空間。原來的幼兒園操場只是幼兒開展體育活動的場所，現(xiàn)在我們結(jié)合場地的位置、形狀、面積，有針對性的設(shè)置了適合全園幼兒參與的戶外游戲環(huán)境。如：上操場相對比較平坦寬敞，形狀如長長的半圓形，在此區(qū)域設(shè)置大型建構(gòu)區(qū)，活動材料放在場地邊緣的架子上;水泥場地近似一個錐形，兩邊分別是教學(xué)樓外墻和戶外墻壁，利用戶外墻壁設(shè)置了涂鴉墻，教學(xué)樓外墻的角落擺放美術(shù)工具架，外墻之間的空隙設(shè)置成美術(shù)操作區(qū);樓梯轉(zhuǎn)角設(shè)置“我行我秀變身屋”，投放表演區(qū)的相關(guān)材料，下操場假山設(shè)置成表演區(qū)的舞臺背景;教學(xué)樓拐角接近水源的地方，設(shè)置玩水區(qū)，外圍墻墻面設(shè)置水槍打靶區(qū)……戶外相對寬闊的空間讓幼兒混齡活動成為可能，保障了游戲活動的需要，也豐富了我園幼兒游戲活動方式。孩子們在戶外進(jìn)行游戲活動的時候迅速地展開，自由快樂的游戲，游戲結(jié)束的時候分類收好，場地又可以正常開展體育、舞蹈等活動，提高了場地利用的效率。二是擴(kuò)展幼兒游戲活動材料及器械。皮亞杰曾提出：“兒童的智慧源于材料。”材料是支持幼兒游戲的基礎(chǔ)，有目的的材料投放是區(qū)域活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，是幼兒活動的工具。在推進(jìn)課程游戲化的過程中，可以根據(jù)幼兒的年齡特點、教育目標(biāo)及幼兒的實際發(fā)展水平有計劃、有目的投放材料，不斷更新，由易到難，不斷吸引孩子主動參與游戲活動。老師收集各種廢舊材料，如輪胎、水桶、紙箱、水管等，讓幼兒開展建構(gòu)、美術(shù)、表演、運動等綜合性活動。三是拓展幼兒活動內(nèi)容。幼兒園利用圍墻、走道等空間資源，設(shè)置涂鴉墻、打把區(qū)、感統(tǒng)訓(xùn)練區(qū)，讓幼兒自主開展豐富發(fā)多樣的自主游戲活動。

放：一是放開幼兒的手腳。由原來的教師高控、教師包辦代替，改變?yōu)橐磺谢顒硬牧稀⑵餍刀加捎變鹤约喝》拧６情_放活動空間。打破原來活動區(qū)域固定設(shè)置的模式，教師只提供游戲材料、操作材料，幼兒可根據(jù)自己的意愿和需要規(guī)劃活動空間。三是開放活動形式。由原來定地點、定班級、定材料、定活動內(nèi)容，改為打破班級界限，開展混齡活動，幼兒可以根據(jù)自己的興趣和需要自由、自主地選擇活動材料、活動內(nèi)容、活動地點。

研：一是市區(qū)級研討。組織開展市、區(qū)級幼兒園課程游戲化建設(shè)教研活動，通過研討，提出問題和困惑，明晰思路和要求，統(tǒng)一思想和方向，以此來推進(jìn)幼兒園課程游戲化建設(shè)。二是園本研討。幼兒園圍繞課程游戲化開展了各種類型的研討活動，如區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)、空間布局調(diào)整研討、低結(jié)構(gòu)材料投放研討、游戲中幼兒行為觀察研討等等。

導(dǎo)：一是引導(dǎo)。引導(dǎo)教師從關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注過程，從關(guān)注文本轉(zhuǎn)向關(guān)注幼兒，從關(guān)注教師自身轉(zhuǎn)向更多地考慮幼兒的興趣與需要。引導(dǎo)教師樹立課程意識，增強課程資源意識。二是指導(dǎo)。在課程游戲化建設(shè)中，要求教師放開手腳。閉上嘴，管住手，不等于不要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而是要求教師由原來更多的教轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟挠^察幼兒，讀懂幼兒的游戲行為。由此帶來的最大問題是教師不會觀察，不知道看什么，怎么看。為此，指導(dǎo)教師學(xué)會觀察幼兒成為課程游戲化建設(shè)的一項重要內(nèi)容。通過講座、園本研討、案列分析、視頻解讀等方式指導(dǎo)教師了解基本的觀察方法;通過設(shè)計游戲觀察記錄表，要求教師認(rèn)真觀察幼兒的游戲行為，并做好觀察記錄，幫助教師掌握基本的觀察方法。通過對教師的觀察記錄進(jìn)行交流、分析和解讀，逐步提高教師的觀察能力。

推進(jìn)核心素養(yǎng)落地，建設(shè)幼兒園游戲化課程，幼兒園正努力做到還給孩子一個快樂的游戲空間，讓他們盡情享受童年的快樂;還給孩子一個嬉戲的舞臺，讓他們充分展示自我的風(fēng)采;還給孩子一個探索的空間，讓他們?nèi)硇娜ヌ骄孔匀唤绲纳衩亍?/p>

推進(jìn)核心素養(yǎng)落地，建設(shè)幼兒園游戲化課程，我們看到了教師的變化變“游戲內(nèi)容的創(chuàng)造者”為“幼兒游戲的欣賞者”;變“游戲計劃的執(zhí)行者”為“游戲材料的調(diào)整者”;變“游戲主題的指揮者”為“幼兒興趣的追隨者”。

推進(jìn)核心素養(yǎng)落地，建設(shè)幼兒園游戲化課程，我們永遠(yuǎn)在路上！