用詩意為孩子的童年抹上創作色彩

韓軍華

孔子曰：“不學詩，無以言。”童詩是中華詩詞文化中一朵絢爛的花朵。一首契合心性的優秀童詩可以為兒童精神世界抹上亮麗的底色，烙上民族文化的印記。兒童詩符合兒童的心理和審美特點，適合他們閱讀、吟誦，易于他們理解、欣賞和喜愛。不僅如此，兒童詩往往洋溢著盎然的童趣，能使兒童從中獲得關照和愉悅，更能發展他們豐富的想象力和創造力。

一、播種詩意

杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這說出了讀與寫的關系。在班里，學生人手一本薛瑞萍主編的《日有所誦》，每天利用語文課前的5分鐘朗誦一首兒童詩。沒有分析，沒有討論，先是讀，然后是朗誦，篇幅短的直接背誦。通過誦讀，學生的小臉紅潤起來；通過誦讀，學生的眼睛更加明亮；通過誦讀，學生的聲音圓潤甜美。“隨風潛入夜，潤物細無聲。”一天一首詩，教室漸漸潤澤起來。

誦讀之間，我有時會提一兩個問題，比如：“誦讀完這首詩歌，你的感受是什么？”“你覺得詩歌表達了詩人怎樣的感情？”一開始，學生很少表達。學生不說時，我就來說，不做批評，沒有糾正。慢慢地，學生們越來越自信，越來越敢說了。我覺得，這就是前期的收獲！

二、詩情畫意

我們的語文教學任務進行到了第六單元“輕叩詩歌的大門”。其中，有兩首詩《致老鼠》《爸爸的鼾聲》，都是兒童詩。

我告訴大家：“其實，你們也都可以寫詩。”在我的鼓勵下，學生們很高興，當堂完成了一首首小詩。我先夸贊他們寫得好：“充滿童真童趣，富有想象力……”然后，我繼續引導他們：“我們可以讓作品更完美，比如給詩配上美麗的插畫。”學生們興致勃勃的投入到插畫創作中去……

這些詩歌中，有不少學生把一句完整的話斷斷續續分成幾行寫。但是有什么關系呢？學生的創作激情已被點燃，學生們更加自信了，他們認為自己會寫詩了。我認為，這是最幸福的收獲了！

三、出版詩集

一段時間后，學生們創作的詩歌數量相當可觀了。我開始籌劃著“出版”詩集。

起初，為了培養他們的自信心和自豪感，無論詩歌優秀還是一般，我一律入編“出版”。后期，為了提升詩集質量，我開始選編“出版”。選編時，我特意開設了一節詩歌賞析朗誦課：寫作者朗誦，其他人賞析——賞析前，先討論賞析兒童詩的要點；賞析時，各小組選派代表上臺發表評價，并和下面的同學互動；最終，由大家公開評判，選出入冊的兒童詩。就這樣，我們的詩集《破繭成蝶》在課堂上精彩“出版”了——學生們手繪封面封底，還有條形碼和定價，跟正式出版物一樣。為了讓學生們有種儀式感，我還讓每一個學生在詩集首頁簽上了自己的名字。

這時候，有個學生認真地提出了一個問題：“別的書都有定價，我們的書也要定價呀，定多少合適呢？”大家七嘴八舌地討論開了。一個學生說：“我們的詩集，都是原創作品，是我們智慧的結晶，多珍貴呀，就叫‘珍貴詩集’吧！”另一個學生說：“詩集定價也一定要體現詩集的價值，我們就定價為‘無價之寶’！”定價就這樣敲定了。

四、詩意向前

我們的原創詩，我們的詩意畫，為學生的童年涂抹上一層浪漫的色彩，豐富了他們的精神家園。

詩歌最浪漫，最富有想象力，最能修身養性。作為語文老師，我愿意用讀詩、寫詩點亮學生們的心燈。

我更祈禱，這段美妙的讀詩和寫詩的時光，能成為他們童年最幸福的回憶，能陪伴他們走向更加明亮的遠方……