淺談小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展

葉小興

小學(xué)數(shù)學(xué)教材雖然融入了很多貼近生活的事例，但還是具有很強(qiáng)的抽象性。小學(xué)生的心理特征決定了他們喜歡活動(dòng)實(shí)踐類的學(xué)習(xí)，而不喜歡枯燥的聽(tīng)講。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有必要擴(kuò)大實(shí)踐活動(dòng)的范疇，這樣不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能提高其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

一、課堂教學(xué)中的數(shù)學(xué)活動(dòng)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，應(yīng)讓學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，經(jīng)歷具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)他們思維的發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)貼近生活的問(wèn)題情境，讓學(xué)生經(jīng)歷獲得知識(shí)的過(guò)程

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，課堂中的問(wèn)題情境要來(lái)源于學(xué)生實(shí)際，讓每一位學(xué)生都經(jīng)歷學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，得到真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如教學(xué)“表面涂色的正方體”時(shí)，我讓學(xué)生利用身邊的魔方，把魔方表面的每一塊都貼上小貼紙，然后在拆魔方的過(guò)程中讓學(xué)生觀察，從而理解被涂色的小正方形與原正方形的關(guān)系。這樣讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，主動(dòng)探究，學(xué)習(xí)體驗(yàn)肯定是深刻的。

2.堅(jiān)持以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)

課堂學(xué)習(xí)中，最有效的方式就是小組合作學(xué)習(xí)。如教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，我給每個(gè)小組一些相同的圖形紙（長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、五角星、圓形等），然后讓小組合作證明這些圖形是否為軸對(duì)稱圖形，對(duì)稱軸分別在哪里。對(duì)于有的圖形，組員們觀點(diǎn)一致；而對(duì)于平行四邊形，大家有了分歧，有人認(rèn)為是軸對(duì)稱圖形，有的則持否定觀點(diǎn)。經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作和比較，最終大家都確定平行四邊形不是軸對(duì)稱圖形。

二、課外實(shí)踐中的數(shù)學(xué)活動(dòng)

數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容可以是課堂教學(xué)的拓展和延伸，也可以不拘泥于教材，選擇具有現(xiàn)實(shí)性、趣味性和挑戰(zhàn)性的內(nèi)容。

1.家庭作業(yè)型數(shù)學(xué)活動(dòng)

引入活動(dòng)性數(shù)學(xué)作業(yè)，融讀、寫、玩、畫于一體，使學(xué)生全身心投入，真正做到手腦結(jié)合，感受數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性。低年級(jí)學(xué)生可以玩七巧板、算24點(diǎn)、拼圖、魔尺等；中、高年級(jí)學(xué)生可以玩魔方、數(shù)獨(dú)、孔明鎖、九連環(huán)、華容道等。

2.校園拓展型數(shù)學(xué)活動(dòng)

教師可以結(jié)合本校情況和教學(xué)實(shí)際，策劃相應(yīng)的校園數(shù)學(xué)活動(dòng)。例如結(jié)合我校學(xué)生在校午餐的情況，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”后，我設(shè)計(jì)了“學(xué)校午餐浪費(fèi)”實(shí)踐活動(dòng)。活動(dòng)分“個(gè)人”和“集體”兩種模式，學(xué)生可以自行選擇。個(gè)人：（1）統(tǒng)計(jì)某位學(xué)生（包括自己）一周午餐的浪費(fèi)情況；（2）估算出個(gè)人一學(xué)期、整個(gè)小學(xué)階段午餐的浪費(fèi)情況；（3）查閱資料，了解貧困地區(qū)兒童的生活狀況，對(duì)比之下，你有什么感想？集體：（1）統(tǒng)計(jì)我們班學(xué)生某天午餐的浪費(fèi)情況；（2）統(tǒng)計(jì)全校某天午餐的浪費(fèi)情況；（3）估算我校一學(xué)期、一年午餐的浪費(fèi)情況；（4）查閱資料，了解貧困地區(qū)兒童的生活狀況，你有什么想說(shuō)的？這次活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究、與人合作、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也提高了學(xué)生珍惜糧食的意識(shí)，達(dá)到了學(xué)科教育與人文教育的統(tǒng)一。

3.學(xué)科融合型實(shí)踐活動(dòng)

蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“運(yùn)動(dòng)與身體變化”與五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)“測(cè)量呼吸與心跳”這兩課，雖屬不同學(xué)科、不同年級(jí)，但教學(xué)內(nèi)容有很多相同之處：都要測(cè)量運(yùn)動(dòng)前后的身體變化；都要讓學(xué)生學(xué)會(huì)測(cè)量脈搏和呼吸；都要較為精確的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。教學(xué)時(shí)教師要有大教學(xué)觀，給他們更多時(shí)間去實(shí)踐，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)性和應(yīng)用的廣泛性。

4.家庭合作型實(shí)踐活動(dòng)

家庭綜合實(shí)踐活動(dòng)一般任務(wù)多，對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力要求較高，需要家庭成員積極參與，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)及配合。例如讓學(xué)生參與全家旅游計(jì)劃的制訂，讓學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決旅游中購(gòu)買車票、門票和安排住宿、飲食以及景點(diǎn)線路等一系列問(wèn)題。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，在更廣闊的世界里感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。